本文關(guān)鍵詞：知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 知識時代,為了生存需要,企業(yè)或個人必須學(xué)會在有限的時間內(nèi)提升其核心競爭力,而對學(xué)習(xí)力的提升成為企業(yè)或個人提升競爭力的基礎(chǔ)。因此,如何借助基于信息技術(shù)的知識管理工具構(gòu)建知識管理系統(tǒng)以提升其學(xué)習(xí)力成為大家面臨的一項極為現(xiàn)實的課題。本研究在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,提出了“知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升”的理論假設(shè),并圍繞知識管理工具的概念,討論了知識管理工具對支持學(xué)習(xí)力提升的功能作用,構(gòu)建了“知識轉(zhuǎn)化步驟-主要知識管理工具-支持功能”的分類應(yīng)用結(jié)構(gòu)框架,探討了知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的主要途徑。同時,結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查分析了學(xué)習(xí)者在利用知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升上的實際情況,并為知識管理工具的應(yīng)用構(gòu)建了一系列的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、策略與方法。全文采用文獻法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的研究方法。全文分為四章。 第一章引論在分析知識時代的特征與需求,考察科學(xué)技術(shù)和相關(guān)理論發(fā)展對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具變革影響的基礎(chǔ)上,明確了研究目的、問題、意義、思路和方法。 第二章研究的基本理論與假設(shè)通過探討知識概念、知識分類、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與外延、相關(guān)學(xué)習(xí)理論、知識管理理論,提出了知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的理論假設(shè)。 第三章知識管理工具結(jié)構(gòu)、分類與支持途徑圍繞知識管理工具的概念,以知識分類理論及SECI模型(1997)為基礎(chǔ),以相關(guān)知識管理工具分類結(jié)構(gòu)為條件,討論了知識管理工具對支持學(xué)習(xí)力提升的功能作用,構(gòu)建了“知識轉(zhuǎn)化步驟-主要知識管理工具-支持功能”的分類應(yīng)用結(jié)構(gòu)框架,探討了知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的主要途徑。 第四章知識管理工具應(yīng)用的個案調(diào)查與策略通過個案調(diào)查,分析了知識管理工具在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況,探討了知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的應(yīng)用策略與方法。
【關(guān)鍵詞】：知識管理工具 學(xué)習(xí)力 支持途徑 分類框架 應(yīng)用策略
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：C93
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-10
• 第1章 引論10-20
• 1.1 研究背景10-14
• 1.1.1 技術(shù)作為學(xué)習(xí)變革或提升學(xué)習(xí)力的驅(qū)動力10-11
• 1.1.2 學(xué)習(xí)者發(fā)展的新要求11-12
• 1.1.3 學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫12
• 1.1.4 學(xué)習(xí)型組織、知識管理等理論和技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展12-13
• 1.1.5 研究背景整體脈絡(luò)13-14
• 1.2 研究目的、問題與意義14-15
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究問題14-15
• 1.2.3 研究意義15
• 1.3 研究思路與方法15-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.4 文獻綜述16-20
• 1.4.1 國外相關(guān)研究16-18
• 1.4.2 國內(nèi)相關(guān)研究18-20
• 第2章 研究的基本理論與假設(shè)20-36
• 2.1 基本概念20-24
• 2.1.1 知識20-22
• 2.1.1.1 知識的主要定義20-21
• 2.1.1.2 知識的分類21-22
• 2.1.2 學(xué)習(xí)力22-24
• 2.2 學(xué)習(xí)理論24-27
• 2.2.1 認知主義24-25
• 2.2.2 建構(gòu)主義25-26
• 2.2.3 分布式認知26-27
• 2.2.3.1 分布式認知概念26
• 2.2.3.2 分布式認知理論26-27
• 2.3 知識管理理論27-33
• 2.3.1 知識管理的定義28-29
• 2.3.2 知識管理與信息管理29-30
• 2.3.3 知識管理理論架構(gòu)30-32
• 2.3.4 知識管理系統(tǒng)模型32-33
• 2.4 知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的理論假設(shè)模型33-36
• 2.4.1 知識管理的基本假設(shè)與邏輯33-34
• 2.4.2 知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的理論假設(shè)模型34-36
• 第3章 知識管理工具結(jié)構(gòu)、分類與支持途徑36-54
• 3.1 知識管理工具概念及分類理論36-40
• 3.1.1 學(xué)習(xí)工具與知識管理工具36-38
• 3.1.1.1 學(xué)習(xí)工具36-37
• 3.1.1.2 知識管理工具37-38
• 3.1.2 知識管理工具分類理論基礎(chǔ)38-40
• 3.2 知識管理工具的分類結(jié)構(gòu)40-42
• 3.2.1 以支持隱性與顯性知識的角度來分類40
• 3.2.2 以支持知識格式的不同形態(tài)進行分類40-41
• 3.2.3 以支持知識轉(zhuǎn)化的不同步驟進行分類41-42
• 3.3 主要知識管理工具42-49
• 3.3.1 支持知識共享與傳遞的主要知識管理工具42-45
• 3.3.2 支持知識存儲的主要知識管理工具45-46
• 3.3.3 支持知識創(chuàng)造的主要知識管理工具46-47
• 3.3.4 支持知識獲取與利用的主要知識管理工具47-48
• 3.3.5 整合型的知識管理系統(tǒng)48-49
• 3.4 知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的主要途徑49-52
• 3.4.1 為學(xué)習(xí)者提供一個真實問題情境，，以激發(fā)其學(xué)習(xí)能力提升.49-50
• 3.4.2 創(chuàng)建交互性學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)力提升50-51
• 3.4.3 提供豐富的知識資源，促進知識整合51
• 3.4.4 以互動協(xié)作促進學(xué)習(xí)力提升51-52
• 3.4.5 促進學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控52
• 3.4.6 支持非良構(gòu)性領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，促進知識應(yīng)用能力52
• 3.5 知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升的評估52-54
• 第4章 知識管理工具應(yīng)用的個案調(diào)查與策略54-79
• 4.1 調(diào)查研究目的、對象及方法54-55
• 4.1.1 調(diào)查研究目的54
• 4.1.2 調(diào)查研究對象和方法54-55
• 4.1.2.1 調(diào)查對象54-55
• 4.1.2.2 研究方法55
• 4.2 研究結(jié)果55-67
• 4.2.1 接受調(diào)查者的基本情況55-56
• 4.2.2 觀念意識狀況56-59
• 4.2.3 應(yīng)用狀況59-66
• 4.2.4 調(diào)查結(jié)果分析與討論66-67
• 4.3 知識管理工具應(yīng)用規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、策略及方法67-76
• 4.3.1 應(yīng)用基本規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)67-68
• 4.3.2 知識管理工具應(yīng)用策略68-74
• 4.3.3 選擇知識管理工具的方法74-76
• 4.4 案例分析76-79
• 結(jié)語79-81
• 附一 知識管理工具與提升學(xué)習(xí)力之間關(guān)系的調(diào)查問卷81-83
• 參考文獻83-86
• 致謝86-87

【引證文獻】

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4 郭磊;數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素研究[D];江西師范大學(xué);2012年

5 楊艷艷;掌握學(xué)習(xí)視角下初中生學(xué)習(xí)力提升策略研究[D];南京師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：知識管理工具支持學(xué)習(xí)力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：351829