為響應學校教育教學改革號召、提高自身教學改革創(chuàng)新能力和積極適應國家信息化教學發(fā)展要求,我們以高職院校的《管理學原理》課程為例,進行了基于慕課的翻轉課堂教學模式實踐,取得了一定成效,但也存在慕課視頻內容難易把握不準、學生所學知識缺乏體系、選用慕課學習視頻過長等問題,為此需要認真做好教學輔助慕課視頻選擇、精心設計課程教學活動環(huán)節(jié)和加強培養(yǎng)學生的自主學習能力。 

【文章來源】：長沙民政職業(yè)技術學院學報. 2018,25(01)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    1. 積極響應學校教學改革號召
    2. 提高自身教學改革創(chuàng)新能力
    3. 適應國家信息化教學發(fā)展要求
二、相關情況說明
    1. 基于慕課的課堂“翻轉”概念界定
    2. 教學改革對象選擇
    3. 線上慕課資源選擇
三、具體實施過程
    1. 建立線上教學慕課課程導航
    2. 自學、評論并提出問題
    3. 課堂討論解決疑難問題
四、教學模式成效
    1. 對課程教學效果滿意度高
    2. 對教學模式改革比較支持
    3. 師生之間互動情況得到認可
    4. 提高了學生的綜合素養(yǎng)
五、存在問題
    1. 慕課視頻內容難易把握不準
    2. 學生學到的知識缺乏體系
    3. 選擇的網絡學習視頻過長
    4. 問題討論方法選擇不當
六、進一步完善措施
    1. 認真做好教學輔助慕課視頻選擇
    2. 精心設計課程教學活動環(huán)節(jié)
    3. 重視培養(yǎng)學生自主學習能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂的學習心理與教學分析[J]. 石芬芳,劉磊.  中國職業(yè)技術教育. 2015(29)
[2]中美翻轉課堂教學模式的應用差異及啟示[J]. 張華.  教育探索. 2015(09)
[3]“顛覆論”下的慕課反思——兼論基于慕課的課堂“翻轉”[J]. 劉志軍,馮永華.  課程.教材.教法. 2015(09)
[4]“翻轉課堂”的學習滿意度——高校課程教學行動研究[J]. 于文浩.  開放教育研究. 2015(03)
[5]對國內翻轉課堂熱的理性思考[J]. 劉冬,王張妮.  教育探索. 2015(04)
[6]MOOC的創(chuàng)新特質之于高校教學路徑的信息化變革[J]. 朱泓,趙磊.  中國高教研究. 2014(12)
[7]“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠程教育. 2013(10)



本文編號：3468551