本文關(guān)鍵詞：基于組織特征的組織學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在組織學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建和測量組織學(xué)習(xí)能力 的方法很少，因此很難把組織學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實踐。本文旨在設(shè)計一種可操作性 的方法來評價學(xué)習(xí)型組織的現(xiàn)狀、測量組織的學(xué)習(xí)能力。 本文基于文獻(xiàn)分析，概括出了組織學(xué)習(xí)的理論框架，，包括組織學(xué)習(xí)的層次、 類型、社會過程和技術(shù)過程，并對其中一些理論進(jìn)行了修正。在分析組織學(xué)習(xí)有 關(guān)理論的基礎(chǔ)上，歸納、概括出學(xué)習(xí)型組織的五個維度：學(xué)習(xí)動力、組織轉(zhuǎn)型、 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、知識管理和信息技術(shù)，并分析了五個維度中有利于組織學(xué)習(xí)的組織特 征和管理實踐。根據(jù)以上分析，設(shè)計了一個包括25項組織特征或管理實踐的調(diào) 查問卷，并利用該問卷來評估一個組織的學(xué)習(xí)型組織現(xiàn)狀。 對于學(xué)習(xí)型組織，組織學(xué)習(xí)效率和效果十分重要，而組織學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí) 效率和效果的重要指標(biāo)。因此，基于對促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的組織特征和管理實踐的分 析，設(shè)計了一種測量組織學(xué)習(xí)能力的方法。這種方法的基本原理是：組織總會存 在著一些促進(jìn)或阻礙組織學(xué)習(xí)的組織特征和管理實踐，如果我們能識別出有助于 促進(jìn)學(xué)習(xí)的組織特征和管理實踐，就可以測量組織的學(xué)習(xí)能力。本文將有助于學(xué) 習(xí)的組織特征和管理實踐劃分成五個維度：使命和目標(biāo)、承諾和授權(quán)、試驗、知 識轉(zhuǎn)移、團(tuán)隊和工作小組，在五個維度中選出25條組織特征和管理實踐設(shè)計成 調(diào)查問卷，測量組織的學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)理論分析結(jié)合實驗結(jié)果，提出了一些創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的建議。 全文約4萬字，有17張圖，9張表。
【關(guān)鍵詞】：組織學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型組織 知識管理 學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：中國科學(xué)院研究生院（文獻(xiàn)情報中心）
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：C936
【目錄】：

• 1 前言9-14
• 1.1 本研究提出的意義9-11
• 1.1.1 時代背景9-10
• 1.1.2 現(xiàn)實意義10-11
• 1.2 組織學(xué)習(xí)與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系11-12
• 1.3 組織學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究思路和研究方法13-14
• 1.4.1 研究思路13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 2 組織學(xué)習(xí)理論框架14-31
• 2.1 學(xué)習(xí)層次14-18
• 2.1.1 個人學(xué)習(xí)15-16
• 2.1.2 團(tuán)隊學(xué)習(xí)16-17
• 2.1.3 組織學(xué)習(xí)17-18
• 2.2 組織學(xué)習(xí)類型18-20
• 2.2.1 單循環(huán)學(xué)習(xí)19
• 2.2.2 雙循環(huán)學(xué)習(xí)19-20
• 2.2.3 再學(xué)習(xí)20
• 2.3 組織學(xué)習(xí)的社會過程20-27
• 2.3.1 適應(yīng)和行為視角20-22
• 2.3.2 認(rèn)知和知識視角22-24
• 2.3.3 文化視角24-25
• 2.3.4 系統(tǒng)理論視角25-26
• 2.3.5 行動學(xué)習(xí)視角26-27
• 2.4 組織學(xué)習(xí)的技術(shù)過程27-31
• 2.4.1 知識獲取28-29
• 2.4.2 知識傳播29
• 2.4.3 信息解釋29-30
• 2.4.4 存貯信息30-31
• 3 促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的組織特征分析31-46
• 3.1 學(xué)習(xí)動力32-34
• 3.2 組織轉(zhuǎn)型34-36
• 3.2.1 組織文化的轉(zhuǎn)變34-35
• 3.2.2 組織結(jié)構(gòu)的變革35-36
• 3.3 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)36-38
• 3.3.1 領(lǐng)導(dǎo)角色36-37
• 3.3.2 員工角色37-38
• 3.4 知識管理38-40
• 3.4.1 知識獲取階段38
• 3.4.2 知識解釋階段38-39
• 3.4.3 知識維護(hù)階段39-40
• 3.4.4 知識應(yīng)用階段40
• 3.5 促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的信息技術(shù)40-42
• 3.6 促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的組織特征案例分析42-46
• 3.6.1 問卷標(biāo)準(zhǔn)42
• 3.6.2 研究樣本42-43
• 3.6.3 實驗結(jié)果43-46
• 4 基于組織特征的組織學(xué)習(xí)能力分析46-51
• 4.1 組織學(xué)習(xí)能力46-47
• 4.2 測量組織學(xué)習(xí)能力的五個維度47-48
• 4.3 問卷調(diào)查表及研究樣本48
• 4.4 實驗結(jié)果48-51
• 4.4.1 實驗預(yù)期48
• 4.4.2 實驗結(jié)果48-51
• 5 結(jié)論51-54
• 5.1 對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的啟示51-52
• 5.2 創(chuàng)新點和需要進(jìn)一步研究的問題52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 發(fā)表論文目錄57-58
• 附錄一58-60
• 附錄二60-61
• 致謝61

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7 記者 李關(guān)平　通訊員 謝振安;儋州市組織學(xué)習(xí)許用開先進(jìn)事跡[N];海南日報;2010年

8 周天紅;納溪區(qū) 提升“兩新”組織學(xué)習(xí)實效[N];瀘州日報;2009年

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本文編號：324502