OBE是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育,"以學(xué)生為本"、以預(yù)期"學(xué)習(xí)產(chǎn)出"為中心來組織、實施和評價教育的模式。該模式強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案,具有人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰性、教學(xué)策略的多樣化、評價體系一體化、教學(xué)團隊多元化等優(yōu)勢。六盤水師范學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與OBE教育模式有諸多不適應(yīng)之處,應(yīng)在教育目標(biāo)、課程體系、評估體系等方面進行具體改革。 

【文章來源】：六盤水師范學(xué)院學(xué)報. 2019,31(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、OBE理念概述
二、當(dāng)前教學(xué)模式和OBE不相適應(yīng)之處
    (一) 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準, 預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”不可衡量
    (二) 人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置缺乏合理性, 與“預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準不匹配
        1. 公共課比例較大, 專業(yè)集中度不高
        2. 課程結(jié)構(gòu)尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善
        3. 選修課與必修課比例欠妥當(dāng)
        4. 課程目標(biāo)定位不清, 特色不鮮明
    (三) 師資隊伍專業(yè)化程度不高, 教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)
三、OBE理念對秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示
    (一) 廣泛調(diào)研, 定義秘書學(xué)專業(yè)的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)
    (二) “以學(xué)生為中心”, 反向設(shè)計與“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)相匹配的培養(yǎng)方案
    (三) 以預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向改革課程結(jié)構(gòu)
    (四) 確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準
    (五) 打造結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團隊
    (六) 實施多樣化教學(xué)策略、采取一體化教育評價體系
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]試論OBE理念下工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革研究[J]. 周杰,黃小卉.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(09)
[3]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的古代漢語課程考核評價方式探討——以六盤水師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院為例[J]. 肖永鳳.  六盤水師范學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[4]基于OBE視角的高等工程類專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 吳秋鳳,李洪俠,沈楊.  教育探索. 2016(05)
[5]基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.  高等工程教育研究. 2014(01)



本文編號：3238446