現(xiàn)今,傳統(tǒng)課堂和教師的地位正在面臨著新挑戰(zhàn),學(xué)生通過手機、QQ、微博、微信等就能隨時隨地吸收大量知識,因此,當前高職院校課堂上玩手機的"低頭族"越來越多,加上高職院校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)主動性和探索性不夠的被動式學(xué)習(xí)者,課堂缺乏生機和活力。該文在界定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后,對當前高職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性進行了闡述,最后以高職院校管理溝通課程為例,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進行了初步的實踐探索。 

【文章來源】：職業(yè)教育(中旬刊). 2018,17(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義
二、高職院校實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化時代下高職院校文科類專業(yè)教師創(chuàng)意教學(xué)法之應(yīng)用探索[J]. 周涵.  職業(yè)教育(下旬刊). 2015(08)
[2]傳統(tǒng)教學(xué)與互動教學(xué)相結(jié)合[J]. 王潤芳.  邊疆經(jīng)濟與文化. 2011(12)



本文編號：3193791