實習教師在課堂紀律管理中面臨問題。由于教學經驗不足,他們在課堂紀律管理時力不從心,而優(yōu)秀教師具有豐富的課堂紀律管理經驗,他們能夠更好地應對課堂突發(fā)事件,構建良好的班集體,因此,學習和借鑒優(yōu)秀教師課堂紀律管理經驗是非常有意義的。它可以幫助實習教師掌握有效的課堂紀律管理經驗,提高課堂紀律管理能力,為實現有效教學奠定基礎。本研究選擇優(yōu)秀教師——歡歡老師作為研究對象,歡歡老師具有豐富的課堂紀律管理經驗,可以作為典型的研究對象進行研究。本論文首先對琳達·艾爾伯特的3C原則和6D方案進行研究。3C原則主要包括capable（培養(yǎng)學生能力）、connect（注重學生交流）和contribute（培養(yǎng)學生做貢獻）三項原則,6D方案主要包括define（確定問題）、declare（說明成因）、describe（描述感受）、discuss（討論方案）、decide（確定方案）、determine（認可方案）。然后,筆者對合作型紀律3C原則和6D方案內容進行主要概括,并闡述這種課堂紀律管理模式的優(yōu)點和操作事項,對理論模式進行分析后思考后,將理論模式應用于實際,探究歡歡老師在實踐中如何運用合作型紀律模式進行課... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
    三、國內外研究現狀
        （一）國內研究現狀
        （二）國外研究現狀
        （三）已有研究的特點和我的突破
    四、研究方法
        （一）敘事研究法
        （二）訪談法
        （三）觀察法
        （四）文獻研究法
    五、核心概念界定
        （一）課堂紀律
        （二）合作型紀律
    六、研究創(chuàng)新點
第一章 “合作型紀律管理”理論
    一、合作型紀律管理的主要內容
        （一）合作型紀律3C原則
        （二）合作型紀律6D方案
    二、合作型紀律管理的優(yōu)點
        （一）有助于培養(yǎng)學生綜合能力,增強學生歸屬感
        （二）有助于增強學生責任意識,服務班級學生
        （三）有助于拉近生生情感交流,構建和諧班級
        （四）有助于提高教師管理能力,解決師生沖突
    三、合作型紀律管理的注意事項
        （一）學生需要積極主動參與活動
        （二）教師需要有較高的組織和管理能力
        （三）教師、學生、家長需要在理智下解決沖突
第二章 “合作型紀律管理”模式應用
    一、解讀擾亂課堂紀律的學生
    二、呈現合作型紀律管理的故事
        （一）合作型紀律3C原則故事呈現
        （二）合作型紀律6D方案故事呈現
    三、合作型紀律管理的典型應用
第三章 “合作型紀律管理”成功原因剖析
    一、敘事者歡歡老師的人格特征
        （一）歡歡老師具有豐富的創(chuàng)造力
        （二）歡歡老師具有獨特的教育機智
    二、關鍵事件
        （一）小老師講堂
        （二）本土化的家教會
    三、外部支持系統(tǒng)
        （一）學校領導的資金支持和保障系統(tǒng)
        （二）家長的積極參與與密切配合
        （三）同事的相互幫助與鼓勵
第四章 “合作型紀律管理”應用啟示
    一、教師層面
        （一）巧妙使用外部獎勵
        （二）合理使用德育方法
        （三）深入鉆研學生心理
        （四）學習應用6D方案
    二、學生層面
        （一）構建以學生為主體的教學模式
        （二）培養(yǎng)班級核心人物
    三、家校合作層面
        （一）組建家長教師會,完善組織機構
        （二）開展戶外活動,鼓勵學生做貢獻
結語
注釋文獻
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3083527