針對課程《管理信息系統(tǒng)》課堂教學中存在的問題,提出將BOPPPS模型用于本課程課堂教學改革的工作思路。文中首先闡述BOPPPS教學模型中六個階段的內涵與要領,然后以"信息時代的倫理問題"為例,描述了該模型在課堂教學實踐中的具體實施流程,最后對BOPPPS教學模式應用后的教學效果與評價進行了調查分析。實踐表明,BOPPPS模型的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣與主動性,加強教與學的互動,規(guī)范課堂教學流程,提升課堂教學質量。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2019,15(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 課堂教學中存在的問題
2 BOPPPS教學模型概述
3 基于BOPPPS模型的教學設計案例
    3.1 導入
    3.2 目標
    3.3 前測
    3.4 參與式學習
    3.5 后測
    3.6 總結
4 課程內BOPPPS教學模型的應用情況與效果
5 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于BOPPPS的橋梁工程課堂教學設計[J]. 李楠,趙權.  山西建筑. 2019(02)
[2]BOPPPS教學模型在《金匱要略》教學實踐中的運用[J]. 桑紅靈,李云海,張志峰,林連美,蔡蓉.  光明中醫(yī). 2018(18)
[3]BOPPPS模式在數(shù)據(jù)結構教學中的實踐[J]. 吳敏寧,張永恒,劉紅霞,楊斐.  計算機教育. 2016(08)
[4]基于BOPPPS教學模式的《會計學基礎》教學設計及思考[J]. 孫艷春.  吉林建筑大學學報. 2016(02)
[5]加拿大BOPPPS教學模式及其對高等教育改革的啟示[J]. 曹丹平,印興耀.  實驗室研究與探索. 2016(02)
[6]基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程教學研究[J]. 徐旭.  圖書館學研究. 2013(01)



本文編號：3071775