大學(xué)生是擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,是社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠的接班人。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,大學(xué)生所面臨的環(huán)境也日趨復(fù)雜化、多元化,這使得大學(xué)生承受著日益嚴(yán)重的壓力,特別是近期社會(huì)上、校園里頻繁出現(xiàn)的由于大學(xué)生心理壓力過重導(dǎo)致的過激事件,引起了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生壓力的重視。開發(fā)大學(xué)生壓力管理能力,不僅有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展,而且有利于高校和社會(huì)的安定和團(tuán)結(jié)。心理健康教育課程作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,對(duì)大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)具有積極的影響。本研究的目的在于探討心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)的影響,在借鑒國內(nèi)外關(guān)于壓力管理研究成果的基礎(chǔ)上,選用1975年Derogatis,L.R.編制的《癥狀自評(píng)量表》、肖計(jì)劃等編制的《應(yīng)付方式問卷》和徐長(zhǎng)江編制的《大學(xué)生心理壓力調(diào)查問卷》,并根據(jù)本研究需要做了相應(yīng)的調(diào)整。廣西師范大學(xué)心理健康教育課程設(shè)置相對(duì)比較規(guī)范,本研究以廣西師范大學(xué)參加心理健康教育課程的學(xué)生為研究對(duì)象,通過整群抽樣的方式抽取了482名大學(xué)生,并對(duì)他們進(jìn)行授課前和授課后的問卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件和Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,根據(jù)研究結(jié)果對(duì)發(fā)... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    （一）選題緣由及研究?jī)r(jià)值
        1.選題緣由
        2.研究?jī)r(jià)值
    （二）相關(guān)研究綜述
        1.關(guān)于心理健康教育課程研究的綜述
        2.關(guān)于大學(xué)生壓力管理研究的綜述
    （三）本研究的研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.深度訪談法
    （四）本研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
        1.本研究的重難點(diǎn)
        2.本研究的創(chuàng)新之處
    （五）本研究的研究對(duì)象、研究工具和數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析
        1.本研究的研究對(duì)象
        2.本研究的研究工具、數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析
一、理論基礎(chǔ)、政策依據(jù)以及知識(shí)借鑒
    （一）理論基礎(chǔ)
        1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        2.思想政治教育開發(fā)功能理論
    （二）政策依據(jù)
        1.關(guān)于大學(xué)生心理健康教育任務(wù)的政策界定
        2.關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程性質(zhì)與教學(xué)的政策要求
        3.關(guān)于大學(xué)生心理健康教育新時(shí)代的政策目標(biāo)
    （三）積極心理學(xué)理論知識(shí)借鑒
二、大學(xué)生壓力管理現(xiàn)狀分析
    （一）大學(xué)生壓力的來源分析
        1.學(xué)習(xí)壓力
        2.人際關(guān)系壓力
        3.就業(yè)壓力
        4.生活壓力
    （二）大學(xué)生的壓力應(yīng)對(duì)方式分析
        1.大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式總體情況
        2.大學(xué)生在壓力應(yīng)對(duì)方式各個(gè)因子上的情況討論分析
    （三）大學(xué)生壓力管理存在的問題
        1.部分大學(xué)生存在壓力認(rèn)知偏差
        2.少數(shù)大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式不成熟
        3.大學(xué)生壓力管理缺乏專業(yè)指導(dǎo)
三、心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)的影響
    （一）大學(xué)生壓力管理能力課程開設(shè)前后對(duì)比調(diào)查
    （二）心理健康教育課程結(jié)束后大學(xué)生壓力管理能力情況訪談
        1.大學(xué)生對(duì)壓力有正確認(rèn)知
        2.大學(xué)生壓力管理能力增強(qiáng)
    （三）心理健康教育課程與大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)的關(guān)系討論
        1.課程有助于大學(xué)生心理健康水平的提高
        2.課程有助于大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式的改善
        3.不同授課方式在提升大學(xué)生壓力管理能力效果上無顯著性差異
四、發(fā)揮心理健康教育課程在大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)中積極作用的建議
    （一）發(fā)揮心理健康教育課程在大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)主陣地作用
        1.明確課程的定位
        2.豐富課程的教學(xué)內(nèi)容
        3.拓展課程的教學(xué)方法
        4.加強(qiáng)課程的教學(xué)管理
    （二）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍在大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)中引導(dǎo)作用
        1.提高師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制
        2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
        3.提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
    （三）充分發(fā)揮大學(xué)生在壓力管理能力中的能動(dòng)作用
        1.提升課程學(xué)習(xí)的積極性
        2.積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)
        3.主動(dòng)參加課后實(shí)踐教育
    （四）發(fā)揮個(gè)體咨詢與課程教學(xué)在大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)的互補(bǔ)作用
        1.個(gè)體咨詢有助于加強(qiáng)大學(xué)生壓力管理能力開發(fā)的針對(duì)性
        2.個(gè)體咨詢有助于彌補(bǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)注欠缺的不足
結(jié)束語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄（調(diào)查問卷及訪談提綱）
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以海南省高校為例[J]. 竭婧,陳夢(mèng)月,杜杰.  課程教育研究. 2017(31)
[2]大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)有效性探究[J]. 高國俊.  中國輕工教育. 2017(03)
[3]基于心理健康課程特點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)改革[J]. 徐增杰.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]基于MOOCs的大學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J]. 袁芳,李鐵繩.  電化教育研究. 2017(03)
[5]高校心理健康教育的本質(zhì)定位與實(shí)踐走向[J]. 李欣嶼.  課程教育研究. 2016(36)
[6]大學(xué)生心理健康教育課程30年建設(shè)歷程與思考[J]. 馬建青.  思想理論教育. 2016(11)
[7]地方院校大學(xué)生情緒管理與壓力關(guān)系調(diào)查報(bào)告[J]. 李抗.  社會(huì)心理科學(xué). 2016(10)
[8]人的自由全面發(fā)展視域中的高校人文教育[J]. 李偉群,朱白薇.  思想教育研究. 2016(09)
[9]基于EBP的“慕課（MOOC）”式大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建[J]. 趙陵波,陳明瑋,任志洪.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2016(04)
[10]高校學(xué)生干部的壓力管理能力研究[J]. 唐蕾,張曉娜,張沛康,簡(jiǎn)婉欣,謝敏婷.  重慶與世界(學(xué)術(shù)版). 2016(06)

博士論文
[1]大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷研究[D]. 薛賽男.遼寧大學(xué) 2016
[2]馬克思人的發(fā)展理論及其中國化研究[D]. 韓蒙.電子科技大學(xué) 2016
[3]大學(xué)生就業(yè)壓力實(shí)證研究[D]. 田圣會(huì).武漢大學(xué) 2010
[4]我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究[D]. 盧愛新.華中師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高校青年教師職業(yè)壓力管理現(xiàn)狀研究[D]. 王彩霞.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2017
[2]大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 游英會(huì).南京醫(yī)科大學(xué) 2017
[3]心理健康教育課程對(duì)大學(xué)新生主觀幸福感影響研究[D]. 吳霞麗.廣西師范大學(xué) 2016
[4]不同壓力管理策略對(duì)焦慮的作用[D]. 李連連.蘇州大學(xué) 2016
[5]多級(jí)模型壓力管理對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的影響[D]. 王冰.浙江師范大學(xué) 2015
[6]心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作用研究[D]. 李煥玲.廣西師范大學(xué) 2014
[7]心理資本與壓力管理研究[D]. 袁坤.西安石油大學(xué) 2013
[8]思想政治教育視野下大學(xué)生壓力問題的調(diào)查研究[D]. 師燕妮.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2013
[9]多途徑壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理壓力的干預(yù)研究[D]. 汪媛媛.浙江師范大學(xué) 2012
[10]基于人本主義心理學(xué)的廣西高校輔導(dǎo)員工作壓力管理研究[D]. 譚彩云.廣西師范大學(xué) 2012



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