本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)公共管理碩士研究生教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,為提高我國(guó)政府機(jī)構(gòu)公務(wù)人員素質(zhì)和能力做出了巨大的貢獻(xiàn)。新形勢(shì)下,隨著社會(huì)中新問(wèn)題的出現(xiàn),對(duì)政府管理提出了新的挑戰(zhàn),公務(wù)人員的能力需要得到進(jìn)一步的提升。各公共管理碩士教育培養(yǎng)單位為政府和非政府公共管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論,掌握先進(jìn)分析方法和專業(yè)技能的高級(jí)管理人才,進(jìn)一步保障公共管理碩士教育質(zhì)量,勢(shì)在必行。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)公共管理碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)我國(guó)公共管理碩士教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀進(jìn)行分析后得知,我國(guó)公共管理碩士教育質(zhì)量保障存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏自身特色,課程設(shè)置彈性不足,師資力量薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)對(duì)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量造成影響,通過(guò)對(duì)美國(guó)公共管理碩士研究生教育成功案例的分析,借鑒其成功經(jīng)驗(yàn),提出保障我國(guó)公共管理碩士教育質(zhì)量的針對(duì)性對(duì)策和建議,促使我國(guó)公共管理碩士教育能夠健康、可持續(xù)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：公共管理碩士 教育質(zhì)量保障 發(fā)展措施
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G643;C93-4
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 引言6-10
• 1.1 研究目的6
• 1.2 研究意義6-7
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析7-8
• 1.4 研究?jī)?nèi)容8-9
• 1.5 研究方法9-10
• 第1章 我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障的相關(guān)概念10-17
• 1.1 我國(guó)公共管理碩士研究生教育相關(guān)概念10-13
• 1.1.1 我國(guó)公共管理碩士研究生10
• 1.1.2 我國(guó)公共管理碩士研究生教育設(shè)置背景10-12
• 1.1.3 我國(guó)公共管理碩士研究生教育的性質(zhì)12-13
• 1.1.4 我國(guó)公共管理碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)13
• 1.2 教育質(zhì)量和公共管理碩士研究生教育質(zhì)量13-15
• 1.2.1 教育質(zhì)量13-15
• 1.2.2 我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量15
• 1.3 質(zhì)量保障和公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障15-17
• 1.3.1 質(zhì)量保障15-16
• 1.3.2 我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障16-17
• 第2章 我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀分析17-28
• 2.1 我國(guó)公共管理碩士研究生教育的主要發(fā)展成就17-19
• 2.1.1 初步建立起一套教育主管部門與培養(yǎng)單位相結(jié)合的監(jiān)管機(jī)制17
• 2.1.2 順應(yīng)社會(huì)需求,教育規(guī)模迅速擴(kuò)大17-18
• 2.1.3 初步形成具有中國(guó)特色的培養(yǎng)模式18
• 2.1.4 培養(yǎng)單位重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)18-19
• 2.2 我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障存在問(wèn)題19-23
• 2.2.1 學(xué)校方面19-20
• 2.2.2 教師方面20-22
• 2.2.3 學(xué)生自身方面22-23
• 2.3 案例分析——以青島某大學(xué)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障為例23-28
• 2.3.1 優(yōu)勢(shì)與特色23-24
• 2.3.2 學(xué)校具體措施24-27
• 2.3.3 問(wèn)卷調(diào)查分析27-28
• 第3章 美國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)與借鑒28-33
• 3.1 美國(guó)公共管理碩士研究生發(fā)展概述28-29
• 3.1.1 萌芽階段28
• 3.1.2 創(chuàng)始階段28-29
• 3.1.3 發(fā)展階段29
• 3.1.4 規(guī)范階段29
• 3.2 美國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)29-33
• 3.2.1 能力為先的培養(yǎng)目標(biāo)29-30
• 3.2.2 多樣完善的課程設(shè)置30-31
• 3.2.3 靈活有效的教學(xué)方法31-32
• 3.2.4 專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍32-33
• 第4章 增進(jìn)我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障的對(duì)策33-39
• 4.1 學(xué)校方面完善政策,加強(qiáng)改革33-35
• 4.1.1 結(jié)合自身實(shí)際,形成辦學(xué)特色33
• 4.1.2 加大教學(xué)創(chuàng)新力度33-34
• 4.1.3 加強(qiáng)教學(xué)硬件條件建設(shè)34-35
• 4.1.4 建立完善的教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)35
• 4.2 教師方面應(yīng)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),完善管理制度35-37
• 4.2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)35-36
• 4.2.2 教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通36
• 4.2.3 完善專兼結(jié)合的教師制度36-37
• 4.3 學(xué)生方面應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,加強(qiáng)與教師溝通37-39
• 4.3.1 轉(zhuǎn)變思想,提高學(xué)習(xí)積極性37
• 4.3.2 加強(qiáng)與老師溝通37-38
• 4.3.3 保證學(xué)位論文寫作質(zhì)量38-39
• 結(jié)語(yǔ)39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果43-44
• 附錄44-46
• 致謝46-48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 婁成武,杜寶貴;中美MPA教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容比較分析[J];比較教育研究;2002年02期

2 王義保;中美MPA教育人才培養(yǎng)模式比較探析[J];黨政論壇;2004年06期

3 賀祖斌;以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)建構(gòu)高等教育大眾化的質(zhì)量保障體系[J];高等師范教育研究;2003年02期

4 盧虎勝;;對(duì)完善我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考[J];高教論壇;2008年03期

5 薛天祥;中國(guó)學(xué)位與研究生教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2005年09期

6 孫多勇;鄧必雄;;MPA專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2002年02期

7 陳振明;;MPA專業(yè)學(xué)位教育與新型公共管理者培養(yǎng)[J];中國(guó)工商管理研究;2006年01期

8 別敦榮;陶學(xué)文;;我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J];高等教育研究;2009年03期

9 別敦榮;趙映川;閆建璋;;專業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J];高等教育研究;2009年06期

10 王偉;培養(yǎng)復(fù)合型MPA,加強(qiáng)公共管理資料室建設(shè)[J];河南圖書(shū)館學(xué)刊;2001年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳瑤;我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系的研究[D];武漢理工大學(xué);2006年

2 王燕茹;我國(guó)研究生教育質(zhì)量管理的優(yōu)化研究[D];蘭州大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量保障研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：266109