本文關(guān)鍵詞：管理實驗范式暨拓展訓(xùn)練對群體凝聚力影響的實驗研究

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【摘要】：實驗研究方法是以較高的科學(xué)性和嚴謹性著稱的一種實證研究方法。雖然管理學(xué)實驗有多種類型,但管理實驗與科學(xué)實驗有著共同遵循的范式,主要包括實驗方法的處理邏輯、實驗的內(nèi)部效度和外部效度、實驗設(shè)計、實驗研究流程等。管理學(xué)實驗方法的應(yīng)用涉及到多學(xué)科交叉的內(nèi)容,實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展為管理學(xué)實驗室實驗研究方面提供了范例;實驗心理學(xué)與管理學(xué)實驗在研究對象上的相似性,為管理學(xué)實驗研究在變量的測量方面提供了借鑒;實驗設(shè)計是實驗順利實施的重要前提,更是保障實驗研究效度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 實驗設(shè)計是管理學(xué)實驗方法中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實驗設(shè)計表面上看是使實驗順利實施的一種方案,其實其更為重要的目的是保證實驗研究的效度,實驗設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到實驗研究的效度。實驗設(shè)計包括原則、要素和方法,以及更深層次的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容,對實驗設(shè)計的研究是實驗研究者的必做功課。 拓展訓(xùn)練是管理學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一種模擬現(xiàn)實的實驗(實踐)教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練可以納入教育實驗研究的范疇,而其對現(xiàn)實情景的模擬正是管理學(xué)實驗室實驗研究一個重要環(huán)節(jié)。 管理實驗研究方法可分為兩種典型的類型:實驗室實驗研究方法和基于準實驗設(shè)計的實地研究方法(QEDFR)。QEDFR是一種高效的研究方法,已經(jīng)得到了不少國外研究者的重視,它是將實驗設(shè)計的思想應(yīng)用到實地研究中,以彌補實地研究中變量控制困難所造成的實驗內(nèi)部效度不高的問題。目前國內(nèi)為數(shù)不多的管理學(xué)實地實驗研究中存在的主要問題,就是缺乏對干擾變量的控制。本文將QEDFR的思想和比較實驗設(shè)計的方法,應(yīng)用于拓展訓(xùn)練對班級凝聚力影響的實驗研究中,保證了實驗研究的效度。 本文運用實驗方法證明了拓展訓(xùn)練的確可以顯著地提升受訓(xùn)群體的凝聚力水平,而且還有了兩個重大的發(fā)現(xiàn):(1)失敗(或不愉快)的群體合作體驗是導(dǎo)致群體凝聚力下降的直接原因。(2)群體的高恃強性人格特征是造成群體合作(尤其是在群體決策方面)困難的重要原因。當群體的恃強性水平過高時,將導(dǎo)致群體合作更加困難,使群體無法完成群體合作項目;而連續(xù)的群體任務(wù)失敗,將直接導(dǎo)致群體凝聚力的下降。因此在拓展訓(xùn)練培訓(xùn)時,指導(dǎo)教師應(yīng)該針對受訓(xùn)群體的狀況,控制培訓(xùn)項目的難度,以確保群體獲得較愉快的合作體驗,這樣才能對群體凝聚力產(chǎn)生積極影響。 本文構(gòu)建了以群體的恃強性水平為分段標準的線性回歸方程,該回歸方程較好的擬合了現(xiàn)有實驗數(shù)據(jù),為拓展訓(xùn)練對于不同恃強性水平的群體在群體凝聚力方面的影響效果提供的預(yù)測模型。
【關(guān)鍵詞】：管理實驗 實驗設(shè)計 實驗室實驗 實地實驗 拓展訓(xùn)練 群體凝聚力
【學(xué)位授予單位】：江蘇科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：C931
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-19
• 第1章 緒論19-28
• 1.1 研究的背景和意義19-21
• 1.1.1 管理學(xué)的科學(xué)性所面臨的挑戰(zhàn)19-20
• 1.1.2 高校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)內(nèi)因驅(qū)動不足20
• 1.1.3 國內(nèi)管理學(xué)實驗研究還處在起步階段20-21
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀21-24
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀21-22
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀22-24
• 1.3 研究思路與結(jié)構(gòu)24-26
• 1.4 創(chuàng)新點26-28
• 第2章 管理學(xué)實驗方法的一般范式28-43
• 2.1 管理學(xué)實驗研究方法的邏輯模型28-30
• 2.2 管理學(xué)實驗的效度30-32
• 2.2.1 內(nèi)部效度30-31
• 2.2.2 外部效度31-32
• 2.3 實驗設(shè)計32-35
• 2.3.1 實驗設(shè)計的定義及要素32-33
• 2.3.2 實驗設(shè)計的一般原則33-34
• 2.3.3 實驗設(shè)計的類型34-35
• 2.4 管理學(xué)實驗的類型35-39
• 2.4.1 實驗室實驗和實地（現(xiàn)場）實驗35-36
• 2.4.2 真實驗（設(shè)計）和準實驗（設(shè)計）36-37
• 2.4.3 實驗室實驗方法與實地實驗方法的比較37-39
• 2.5 管理學(xué)實驗研究的流程39-41
• 2.5.1 實驗準備階段39-41
• 2.5.2 實驗實施階段41
• 2.5.3 實驗結(jié)果分析階段41
• 2.6 本章小結(jié)41-43
• 第3章 拓展訓(xùn)練與群體凝聚力的內(nèi)涵解析43-49
• 3.1 拓展訓(xùn)練的起源43-44
• 3.2 拓展訓(xùn)練的運作機理44-45
• 3.3 班級凝聚力及其測量45-46
• 3.4 班級凝聚力的影響因素分析46-48
• 3.4.1 影響班級凝聚力成長的因素46
• 3.4.2 拓展訓(xùn)練因素類型的分析46-48
• 3.5 本章小結(jié)48-49
• 第4章 拓展訓(xùn)練對群體凝聚力影響研究的實驗設(shè)計與實施49-54
• 4.1 研究假設(shè)49
• 4.2 實驗對象49
• 4.3 實驗處理49-50
• 4.4 測量工具50-51
• 4.4.1 群體環(huán)境問卷50
• 4.4.2 卡特爾十六項個性因素問卷50-51
• 4.5 實驗設(shè)計51
• 4.6 干擾變量的控制51-52
• 4.7 實驗實施52-53
• 4.7.1 重復(fù)實驗52
• 4.7.2 問卷測量的實施52-53
• 4.8 統(tǒng)計分析工具和方法53
• 4.9 本章小結(jié)53-54
• 第5章 拓展訓(xùn)練對群體凝聚力影響研究的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析54-80
• 5.1 假設(shè)1 的檢驗54-55
• 5.2 假設(shè)2 的檢驗55-57
• 5.3 假設(shè)3-5 的檢驗57-64
• 5.4 A3 群體凝聚力顯著下降的原因分析64-73
• 5.5 線性回歸分析73-78
• 5.6 結(jié)論與對策78-79
• 5.7 本章小結(jié)79-80
• 總結(jié)和展望80-83
• 參考文獻83-87
• 附錄87-101
• 附錄1 群體環(huán)境問卷（Group Environment Questionnaire）87-90
• 附錄2 卡特爾十六項個性因素測驗（Cattell-16PF）90-100
• 附錄3 群體發(fā)展研討交流問卷100-101
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文101-102
• 致謝102

【參考文獻】

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本文編號：1053529