本文關(guān)鍵詞：家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的作用——基于家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論的觀點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第６卷第５期２００９年５月

管理學(xué)報

Ｃｈｉｎｅｓｅ

Ｖ０１．６Ｎｏ．５

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｙ２００９

家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的作用

基于家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論的觀點

于海波１

鄭曉明２李永瑞

（１．北京師范大學(xué)管理學(xué)院；２．清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）

摘要：基于家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論的觀點，研究了家長式領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過問卷

調(diào)查獲得７１１份有效問卷。層次回歸分析結(jié)果顯示：仁慈領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的６個維度都有顯著的積極影響；除開發(fā)式學(xué)習(xí)外，德行領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的其他５個維度都有顯著的積極影響；威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對團體學(xué)習(xí)、組織層學(xué)習(xí)、組織間學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)４個維度都有顯著的積極影響；仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對開發(fā)式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)都有顯著的交互作用，德行領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對利用式學(xué)習(xí)有顯著的交互作用。這些結(jié)果啟發(fā)我國企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要表現(xiàn)出高仁慈、高德行和一定水平威權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)；家長式領(lǐng)導(dǎo)；威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)；仁慈領(lǐng)導(dǎo)；德行領(lǐng)導(dǎo)

中圖分類號：Ｃ９３

文獻標(biāo)識碼：Ａ

文章編號：１６７２—８８４Ｘ（２００９）０５—０６６４—０７

ＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎＰａｔｅｒｎａｌｉｓｔｉｃＬｅａｄｅｒｓｈｉｐａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌＬｅａｒｎｉｎｇ

ＹＵＨａｉｂ０１

ＺＨＥＮＧＸｉａｏｍｉｎ９２

ＬＩＹｏｎｇｒｕｉｌ

（１．ＢｅｉｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ；２．ＴｓｉｎｇｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｏｒｄｅｒ

ｔｏ

ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｐａｔｅｒｎａｌｉｓｔｉｃｌｅａｄｅｒｓｈｉｐａｎｄｏｒｇａｎｉｚａ—

ｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇ，ｓｅｖｅｎｈｕｎｄｒｅｄａｎｄｅｌｅｖｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｆｒｏｍＣｈｉｎｅｓｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｂｙｓｕｒｖｅｙｉｎｇ．ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆＨＲＡ（ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓ）ｓｈｏｗｓｔｈａｔｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙｒｅｌａｔｅｄ

ｔｏ

ｔｈｅｓｉｘｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｅｘｃｅｐｔｆｏｒｅｘｐｌｏｒｉｎｇ

ｔｏ

ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｍｏｒａｌｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｔｈｅｒｆｉｖｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｏｒｇａｎｉｚａ—

ｏｎ

ｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇ；Ａｕｔｈｏｒｉｔａｒｉａｎｉｓｍｌｅａｄｅｒｓｈｉｐｈａｓｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ

ｌｅｖｅｌｌｅａｒｎｉｎｇ，ｉｎｔｅｒ—ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｎｄｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓａｌｓｏｒｅｖｅａｌｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｂｏｔｈ

ｏｎ

ｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅｌｅａｄｅｒｓｈｉｐａｎｄａｕｔｈｏｒｉｔａｒｉａｎｉｓｍｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ

ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｂｅ—

ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ；ａｎｄｔｈｅｒｅｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ

ｏｎ

ｔｗｅｅｎ

ｍｏｒａｌｌｅａｄｅｒｓｈｉｐａｎｄａｕｔｈｏｒｉｔａｒｉａｎｉｓｍｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ

ｅｘｐｌｏｉｔａｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ．

ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ；ａｕｔｈｏｒｉｔａｒｉａｎｉｓｍ

ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ；

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇ；ｐａｔｅｒｎａｌｉｓｔｉｃ

ｂｅｎｅｖｏｌｅｎｃｅｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ：ｍｏｒａｌｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ

１

研究假設(shè)的提出

隨著競爭的日益加劇，人們越來越認識到

結(jié)構(gòu)和作用進行研究，對影響組織學(xué)習(xí)的影響因素也有相關(guān)的研究，但到目前為止，探討領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)關(guān)系的實證研究較為少見ｎ］。

從管理和領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)的角度看，組織學(xué)習(xí)是指以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過組織內(nèi)部和組織之間人與人之間的社會互動，使組織觀念和行為發(fā)生持久變化的過程ｎ’５］。在結(jié)構(gòu)方面對組織學(xué)習(xí)的研究，國外有學(xué)者得出５因素結(jié)構(gòu)ｎ１，也有學(xué)者得出４因素結(jié)構(gòu)ｎ］，但他們的研究結(jié)果

組織學(xué)習(xí)能力是企業(yè)重要的核心競爭力。組織學(xué)習(xí)的復(fù)雜性需要組織對其投入大量時間和精力，需要整個組織的動員，因此唯有領(lǐng)導(dǎo)者才是組織學(xué)習(xí)背后的根本指導(dǎo)力量…。組織學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)者的一個重要職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)是非常重要的心１。目前國內(nèi)外集中于對組織學(xué)習(xí)的

收稿日期：２００９—０２—２４

基金項目：中國科學(xué)院知識創(chuàng)新項目資助項目；北京師范大學(xué)社會科學(xué)基金資助項目（１０４９５２）

?６６４?

家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的作用：基于家長式領(lǐng)導(dǎo)二元理論的觀點～于海波鄭曉明李永瑞

存在很大差異。國內(nèi)有學(xué)者提出６Ｐ一１Ｂ（６個過程，１個知識庫）模型皿］，有學(xué)者得出７因素結(jié)構(gòu)¨。，也有學(xué)者綜合學(xué)習(xí)層次和信息流動得出了６因素的多層次結(jié)構(gòu)ｎ６］。研究表明，組織學(xué)習(xí)對個體的工作滿意度、組織承諾、組織公民行為、離職意向、組織的創(chuàng)新能力和財務(wù)績效都有影響¨““１１］。關(guān)于組織學(xué)習(xí)影響因素的研究，在相當(dāng)長時間內(nèi)一直為學(xué)習(xí)型組織特征的研究所代替，如ｗＡＴＫＩＮＳ等‘”］、張德等ｎ３３和ＹＡＮＧ

等口４３都對此進行過研究，但把學(xué)習(xí)型組織特征

當(dāng)作組織學(xué)習(xí)影響因素的全部是有失客觀的。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)間的關(guān)系，有些文獻對此進行了分析。ＶＥＲＡ等¨３對戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系進行了理論建構(gòu)，他們認為無論是變革型領(lǐng)導(dǎo)還是交易型領(lǐng)導(dǎo)都會激發(fā)組織學(xué)習(xí)，只不過變革型領(lǐng)導(dǎo)常會導(dǎo)致挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的組織學(xué)習(xí)，而交易型領(lǐng)導(dǎo)更容易引發(fā)強化現(xiàn)狀的組織學(xué)習(xí)，但他們的理論主要針對組織的高層領(lǐng)導(dǎo)者，其研究僅僅局限在變革型和交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上。ＢＥＲＳＯＮ等¨５１對領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進行了系統(tǒng)的理論分析，認為領(lǐng)導(dǎo)通過營造支持性的組織文化或人力資源政策來推動組織學(xué)習(xí)。ＳＥＮＧＥ［２３認為組織學(xué)習(xí)需要領(lǐng)導(dǎo)的教練風(fēng)格。遺憾的是這３個探討僅僅是理論上的分析，缺乏實證研究的支持。

有學(xué)者對變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)間的關(guān)系進行了實證研究，如ＡＭＩＴＡＹ等¨６３把組織學(xué)習(xí)看作是變革型領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果變量，他們對一個健康維護組織的４４個社區(qū)門診部進行研究，相關(guān)分析結(jié)果表明領(lǐng)導(dǎo)是組織學(xué)習(xí)效率的決定因素，但其研究樣本僅限于一個組織的多個部門，是對部門領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織學(xué)習(xí)間關(guān)系的探討；陳國權(quán)¨７１研究表明，發(fā)展和學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)方式與組織學(xué)習(xí)呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；于海波等ｎ盯研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)總體上對組織學(xué)習(xí)有顯著的積極影響，但智力激發(fā)維度對組織學(xué)習(xí)有阻礙作用。

家長式領(lǐng)導(dǎo)是普遍存在于我國企業(yè)中的一種具有中國文化特色的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)¨“，它是基于領(lǐng)導(dǎo)的文化特點而進行的領(lǐng)導(dǎo)研究，廣泛存在于中國文化的組織和團隊中，無論是企業(yè)、事業(yè)單位還是軍事單位和其他公共組織［２“。ＳＩＬＩＮ【２¨和ＷＥＳＴｗ（）（）Ｄ【２２３都對中國文化中的家長式領(lǐng)導(dǎo)進行過研究，但目前被廣泛接受的是鄭伯塤等¨糾所進行的廣泛深入的研究及其觀點。對家長式領(lǐng)導(dǎo)的研究主要體現(xiàn)在以下２個方面：①家長式領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)和測量；②家長式領(lǐng)

導(dǎo)的效能。家長式領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)和測量以鄭伯塤等¨“圳的觀點最有代表性，他們最先得出了二元理論，后來提出了三元理論，即家長式領(lǐng)導(dǎo)包括威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、德行領(lǐng)導(dǎo)和仁慈領(lǐng)導(dǎo)３個維度，而且他們也發(fā)展了一個具有較好信度和效度的測量工具；此外，他們根據(jù)文化分析提出了家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論的歷史文化傳統(tǒng)，認為該理論是中國幾千年文化在領(lǐng)導(dǎo)上的體現(xiàn)。家長式領(lǐng)導(dǎo)效能是最近的研究熱點問題，很多研究結(jié)果顯示家長式領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)、團隊和個體員工等多方面都具有獨特的解釋力，而且３個維度分別體現(xiàn)出不同的解釋力¨…。

家長式領(lǐng)導(dǎo)是西方領(lǐng)導(dǎo)研究的熱點——變革型領(lǐng)導(dǎo)心釘在我國文化中的具體體現(xiàn)，因為家長式領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)類似ｎ“。研究發(fā)現(xiàn)，仁慈領(lǐng)導(dǎo)中的“個別照顧”等方面與變革型領(lǐng)導(dǎo)中的“個性化關(guān)懷”類似，德行領(lǐng)導(dǎo)中的“正直、盡責(zé)任”與變革型領(lǐng)導(dǎo)中的“感召力”類似，威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)中的“嚴峻和教誨”等方面與變革型領(lǐng)導(dǎo)中的“智力激發(fā)”類似ｎ“。而在比較變革型領(lǐng)導(dǎo)與家長式領(lǐng)導(dǎo)效能時發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導(dǎo)并不比家長式領(lǐng)導(dǎo)具有更強的解釋力ｎ…。由此可以看出，既然文獻表明變革型領(lǐng)導(dǎo)可以推動組織學(xué)習(xí)的各個方面，而具有中國文化特色的家長式領(lǐng)導(dǎo)在許多方面與變革型領(lǐng)導(dǎo)類似，所以，可以推論出：家長式領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與組織學(xué)習(xí)相關(guān)。同時，于海波等心副通過實證研究探討了二元理論的家長式領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)之間關(guān)系。發(fā)現(xiàn)家長式領(lǐng)導(dǎo)的仁慈維度對組織學(xué)習(xí)有顯著的推動作用，而威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用，但此研究采用的是家長式領(lǐng)導(dǎo)的二元理論觀點，而沒有采用更為全面的家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論觀點進行探討。

本研究采用鄭伯塤等托０１的家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論觀點，把家長式領(lǐng)導(dǎo)行為分為德行領(lǐng)導(dǎo)、仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)３個維度；組織學(xué)習(xí)采用于海波等…的觀點，認為組織學(xué)習(xí)是一個６因素的結(jié)構(gòu)模型。由此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)ｌ

仁慈領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯

著的積極影響。

假設(shè)２德行領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯著的積極影響。

假設(shè)３威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯著的消極影響。

現(xiàn)有文獻中對家長式領(lǐng)導(dǎo)３個方面之間交互作用的研究并不多。鄭伯塤等心叩的實證研究發(fā)現(xiàn)，在下屬的工作態(tài)度上，仁慈領(lǐng)導(dǎo)和德行領(lǐng)

?６６５?

管理學(xué)報第６卷第５期２００９年５月

導(dǎo)存在交互作用，也就是說，在高仁慈高德行領(lǐng)導(dǎo)之下，下屬的工作態(tài)度最積極；在低仁慈低德行領(lǐng)導(dǎo)之下，下屬的工作態(tài)度最消極。他們還發(fā)現(xiàn)，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在下屬工作態(tài)度上存在交互作用，也就是說，在高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)之下，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與下屬的工作態(tài)度的正向預(yù)測效果顯著；但在低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)之下，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與下屬的工作態(tài)度之間關(guān)系不顯著。研究結(jié)果也表明，德行領(lǐng)導(dǎo)與威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)存在交互作用，也就是說，在低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)之下，德行領(lǐng)導(dǎo)對下屬工作態(tài)度有顯著的正向預(yù)測效果；在高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)之下，德行領(lǐng)導(dǎo)的效果反而會被抑制，或具有反向效果。周浩等陽６１也發(fā)現(xiàn)，德行領(lǐng)導(dǎo)與威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在分配公平和程序公平上有顯著的交互作用，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在領(lǐng)導(dǎo)公平和領(lǐng)導(dǎo)解釋上有顯著的交互作用。這些研究結(jié)果表明，家長式領(lǐng)導(dǎo)在影響組織學(xué)習(xí)的同時，也存在類似的交互作用。由此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)４仁慈領(lǐng)導(dǎo)和德行領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯著的交互作用。

假設(shè)５仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯著的交互作用。

假設(shè)６德行領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)各維度有顯著的交互作用。

２

作年限３年以內(nèi)為４９．６％，３～７年為１１．４％，７

年以上為７．９％，未填３１．１％；學(xué)歷大專以下為３３．８％，大學(xué)本科為２７．６％，本科以上為７．７％，未填３０．９％；男性為４３．２％，女性為３４．９％，未填３０．９％；企業(yè)規(guī)模１～５００人占６８．２％，５０１～

２

０００人占１７．１％，２０００人以上占１４．７％；企業(yè)

的發(fā)展階段處于初創(chuàng)階段的職工占８．６％，成長階段的占３０．７％，成熟階段的占１８．１％，再創(chuàng)新階段的占１１．５％，未填３１．１％。２．２調(diào)查問卷設(shè)計

本研究的家長式領(lǐng)導(dǎo)問卷采用鄭伯塤等心３１的問卷，該問卷共３３道題，包括測量仁慈領(lǐng)導(dǎo)的１１個題項、測量德行領(lǐng)導(dǎo)的９個題項和測量威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)的１３個題項。組織學(xué)習(xí)問卷采用于海波等“１的企業(yè)組織學(xué)習(xí)行為量表，該量表包括２９個項目，其中６個項目測量個體學(xué)習(xí)，４個項目測量團體學(xué)習(xí)，５個項目測量組織層學(xué)習(xí)，６個項目測量組織間學(xué)習(xí)，４個項目測量利用式學(xué)習(xí)，，４個項目測量開發(fā)式學(xué)習(xí)。２個量表都采

用Ｌｉｋｅｒｔ５點記分法，請被試者評價這些變量

與自己單位的符合程度。

３

研究結(jié)果

３．１描述性統(tǒng)計結(jié)果

本研究采用ＳＰＳＳ１０．０統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計分析，各變量描述性統(tǒng)計結(jié)果見表１。結(jié)果顯示家長式領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)居于０．６９～０．８９之間，說明各量表的信度達到心理測量學(xué)的基本要求。除威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)與個體學(xué)習(xí)、團體學(xué)習(xí)、開發(fā)式學(xué)習(xí)、組織間學(xué)習(xí)、利用式學(xué)習(xí)間的相關(guān)系數(shù)不顯著外，其他的相關(guān)系數(shù)都達到顯著水平。

研究設(shè)計

２．１研究樣本描述

在北京、河北和天津選�。常凹移髽I(yè)，共發(fā)放?９００份問卷，得到有效問卷７１１份。樣本的具體分布情況如下：國有企業(yè)占２３．４％，民營企業(yè)

占３４．８ｏＡ，三資企業(yè)占１９．８％，其他企業(yè)占

２２．０％；一線職工占５２．３％，一線管理者占１０．０％，中高層管理者占６．８％，未填３０．９Ｏ／／ｏｆ工

表１

變量

１

各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果

３

４

５

６

Ｍ

２．９８３．１７３．１６３．４０３．５６３．４８３．３０

ＳＤ１

２

仁慈領(lǐng)導(dǎo)威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)

個體學(xué)習(xí)

０．８１（Ｏ．８９）

０．７８０．６８０．７３０．７７０．７１０．７３０．８３０．８５

２德行領(lǐng)導(dǎo)

３４５

０．５９一

０．００

（Ｏ．８３）

—０．０９。

（０．８６）

（Ｏ．７５）

０．６１”

（Ｏ．７０）

（Ｏ．６９）

０．４６”０．４９”０．０５０．４３”０．４２¨＿０．０１

團體學(xué)習(xí)

６組織層學(xué)習(xí)７組織間學(xué)習(xí)

０．４２”０．３８”０．１２”０．５６”０．５６”０．５６—０．３９“０．０４０．５８—０．３５“一０．０３０．４７—０．４２“０．０４

０．５２“０．５５“０．６０“（Ｏ．７３）

（Ｏ．７２）

（Ｏ．７３）

８開發(fā)式學(xué)習(xí)３．０７

９利用式學(xué)習(xí)３．４４

０．４１—０．４５”０．５３“０．６５“

０．５６—０．４９“０．５７”０．６３—０．５３“

注：＊＊為Ｐ＜０．０１，＊為Ｐ＜０．０５‘括號內(nèi)為各變量的內(nèi)部一致性信度口系數(shù)（Ｆ同）。

３．２各工具的驗證性因素分析結(jié)果

為了驗證家長式領(lǐng)導(dǎo)問卷的結(jié)構(gòu)效度，對其數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析。結(jié)果顯示，３因素模型的Ｚ２／ｄ廠和ＲＭＳＥＡ分別是５．４４和０．０７９，

?６６６?

均符合模型擬合標(biāo)準(zhǔn)，ⅣＦ，、ＪＦ，、ＴＬＩ和ＣＦＩ均為０．９６，表明３因素模型擬合較好Ⅲ３，這說明３因素家長式領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)模型具有較高的結(jié)構(gòu)效

度。

家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的作用：基于家長式領(lǐng)導(dǎo)三元理論的觀點～于海波鄭曉明李永瑞

為了驗證組織學(xué)習(xí)問卷的結(jié)構(gòu)效度，對其數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，

就證明存在共同方法偏差。把組織學(xué)習(xí)的２９個變量和家長式領(lǐng)導(dǎo)的３３個變量都進行探索性因素分析，確定抽�。箓�（組織學(xué)習(xí)６個，家長式領(lǐng)導(dǎo)３個）潛變量。因素分析結(jié)果表明，９個因素總共解釋５１％的變異，而抽取的第一個因素僅解釋變異的２２％，在未旋轉(zhuǎn)的因素結(jié)構(gòu)中也沒有一個一般的共同因素出現(xiàn)，這表明本研究不存在共同因素偏差。

３．４家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的影響

為了研究家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的影響，以組織學(xué)習(xí)的６個維度為因變量，以家長式領(lǐng)導(dǎo)的３個維度為自變量，進行多層回歸分析。第１層為自變量家長式領(lǐng)導(dǎo)３個維度的主效應(yīng)（Ｍ１），第２層為二維交互作用（Ｍ２），結(jié)果見表２。

６阻素模登的凳／ｄｆ、ＲＭｓＥＡ、ＮＦｌ、ＩＦｌ、ＴＩ．１

和ＣＦＪ６個指標(biāo)分別是３．２１、０．０５６、０．９８、

０．９９、０．９８和０．９９，均達到基本要求，表明６因素模型擬合較好，這說明６因素的組織學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型具有較高的結(jié)構(gòu)效度。３．３共同方法偏差檢驗

在本研究中，由于組織學(xué)習(xí)和家長式領(lǐng)導(dǎo)的問卷是同一被試者填寫的，有可能存在共同方法偏差，所以需要在數(shù)據(jù)分析階段對它進行檢驗和控制。根據(jù)ＨＡＲＭＡＮ等的單因素檢驗法瞳“，如果因素分析結(jié)果得出一個單獨的因素，或者一個因素解釋了大部分變量的變異，那么

表２家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)影響的層次回歸分析

注：自變量均進行了＿中心化處理。

（１）家長式領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的直接影響（肘２），然后將家長式領(lǐng)導(dǎo)３個維度的二維交互作用加入回歸方程（Ｍ３）。結(jié)果表明，家長式領(lǐng)導(dǎo)對個體學(xué)習(xí)、團體學(xué)習(xí)、組織層學(xué)習(xí)、組織間學(xué)習(xí)影響的解釋變異量都無顯著增加，只對開發(fā)式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)影響的解釋變異量有顯著增加，ＡＲ２分別為０．００９和０．０１４，Ｐ＜０．０５。這些結(jié)果部分驗證了假設(shè)５和假設(shè)６，而假設(shè)４沒有得到驗證。

在開發(fā)式學(xué)習(xí)方面，仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)存在顯著的交互作用（ｐ一０．１１，ｐ（０．０５）。為了更好地顯示交互作用，分別以仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威

?６６７?

在主效應(yīng)方面，結(jié)果顯示，仁慈領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)６個維度都有顯著影響，這驗證了假設(shè)１。德行領(lǐng)導(dǎo)對除開發(fā)式學(xué)習(xí)外的５個維度都有顯著影響，這些結(jié)果部分驗證了假設(shè)２。威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對團體學(xué)習(xí)、組織層學(xué)習(xí)、組織間學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)有顯著的影響，但對其他２個維度沒有顯著影響，假設(shè)３沒有得到驗證。

（２）家長式領(lǐng)導(dǎo)在組織學(xué)習(xí)上的交互作

用

在控制了組織方面的控制變量（Ｍ１）后，

第２層加入家長式領(lǐng)導(dǎo)３個維度的主效應(yīng)

權(quán)領(lǐng)導(dǎo)平均數(shù)正負一個標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分為高／低仁慈領(lǐng)導(dǎo)和高／低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，交互作用圖示見圖１�；貧w系數(shù)（表３顯示回歸系數(shù)是顯著的）的差異性檢驗表明，在高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)和低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與開發(fā)式學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)（０．７３和０．５９）之間存在顯著差異（Ｚ一１．９２，Ｐ＜０．０５，單尾檢驗）。結(jié)果也顯示，在高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與開發(fā)式學(xué)習(xí)間關(guān)系的相關(guān)系數(shù)更大，這表明高仁慈高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對開發(fā)式學(xué)習(xí)更有利，其次是高仁慈低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，再次是低仁慈低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，最差的是低仁慈高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。

霄撲懈

鰣

欺

圈１仁慈領(lǐng)導(dǎo)、威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在開發(fā)式學(xué)習(xí)上的交互作用

襲３交互作用的回歸分析結(jié)果

在利用式學(xué)習(xí)方面，仁慈領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)（ｐ一０．１５，Ｐ＜０．０１）、德行領(lǐng)導(dǎo)與威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)（盧一一０．１１，Ｐ＜０．０５）都存在顯著的交互作用。為了更好地顯示交互作用，分別以仁慈領(lǐng)導(dǎo)、德行領(lǐng)導(dǎo)和威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)平均數(shù)正負一個標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分為高／低仁慈領(lǐng)導(dǎo)、高／低德行領(lǐng)導(dǎo)和高／低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，交互作用圖示見圖２和圖３。

圖２仁慈領(lǐng)導(dǎo)、威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在利用式學(xué)習(xí)上的交互作用?６６８?

管理學(xué)報第６卷第５期２００９年５月

回歸系數(shù)的差異性檢驗表明，在高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)和低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下，仁慈領(lǐng)導(dǎo)與利用式學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)（０．５７和０．３７）之間存在顯著差異（Ｚ一１．９８，Ｐ＜０．０５，單尾檢驗），德行領(lǐng)導(dǎo)與利用式學(xué)習(xí)之間的回歸系數(shù)（Ｏ．６３和０．３３）之間存在顯著差異（Ｚ＝３．０４，Ｐ＜０．０１，單尾檢驗）。這表明高仁慈高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對利用式學(xué)習(xí)更有利，其次是高仁慈低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，再次是低仁慈高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，最差的是低仁慈低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。同樣道理，高德行高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對利用式學(xué)習(xí)更有利，其次是高德行低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，再次是低德行低威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，最差的是低德行高威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。

１霹

撲懈旺熏

圖３德行領(lǐng)導(dǎo)、威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在利用式學(xué)習(xí)上的交互作用

４分析和討論

４．１

組織變量對組織學(xué)習(xí)知覺的影響

在控制變量方面，結(jié)果（見表２）顯示：單位

性質(zhì)對集體學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)有顯著影響，表明三資企業(yè)的組織學(xué)習(xí)要好于國有企業(yè)和民營企業(yè)，這與國有企業(yè)相對比較保守、民營企業(yè)經(jīng)

營靈活以及三資企業(yè)知識管理更加完備有關(guān)。４．２家長式領(lǐng)導(dǎo)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系

在主效應(yīng)方面，總體上，仁慈領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)６個維度都有中等程度以上的顯著的積極影響；德行領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的５個維度都有顯著影響；但威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)只對組織學(xué)習(xí)中的４個維度有顯著的積極影響。本文假設(shè)及文獻［２５３中的消極影響沒有體現(xiàn)，而且回歸系數(shù)較小（０．１０～０．１７），所以總體來看，仁慈領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的影響最大，而威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對組織學(xué)習(xí)的影響較小。這些研究結(jié)果與文獻［２５］的研究結(jié)果基本一致，說明領(lǐng)導(dǎo)對下屬的關(guān)心愛護，以及大公無私和以身作則等良好的個人品質(zhì)，可以營造開放、積極的組織氛圍，從而推動各方面的組織學(xué)習(xí)。但是，威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)在本研究中具有比較小的積極影響，而先前研究ｎ５１卻得出具有顯著的消極影

響。究其原因，主要有２個：①本研究是在家長式領(lǐng)導(dǎo)的三元理論，即３個維度背景下進行的，

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