為了適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求,根據(jù)"職教20條"及國(guó)家開(kāi)展本科層次職業(yè)教育的試點(diǎn)要求,探討了職業(yè)本科教育與傳統(tǒng)本科教育的區(qū)別,分析了目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足,構(gòu)建了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)新模式。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(31)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 職業(yè)本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
    1.1 從學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案沿襲而來(lái)
    1.2 課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)
    1.3 培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)不一致
    1.4 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛,同質(zhì)化嚴(yán)重
2 職業(yè)本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
    2.1 按市場(chǎng)需求,定制課程
    2.2 課程專(zhuān)業(yè)化
    2.3 模塊能力培養(yǎng)
    2.4 突出階段授課
    2.5 專(zhuān)業(yè)教師確定兩種經(jīng)歷
    2.6 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)內(nèi)容縱深發(fā)展
3 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式的應(yīng)用型本科高校機(jī)器人教育初探[J]. 張程,張卓.  高教學(xué)刊. 2019(09)
[2]構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系[J]. 徐國(guó)慶.  教育發(fā)展研究. 2018(07)
[3]本科層次職業(yè)教育發(fā)展路徑探析[J]. 徐伶俐.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2018(01)
[4]德國(guó)職業(yè)教育對(duì)構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”的啟示[J]. 侯文峰.  成人教育. 2018(01)



本文編號(hào)：3281933