近年來,經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型升級使我國生產(chǎn)方式發(fā)生了極大的變革,傳統(tǒng)的理論或?qū)W科型人才已經(jīng)不能很好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,高等教育的結(jié)構性矛盾和同質(zhì)化傾向更加凸顯,發(fā)展應用型本科、培養(yǎng)高層次應用型人才成為高等教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求、促進學生發(fā)展的使命擔當。而目前國家沒有關于應用型本科專業(yè)課程標準建設的指導意見,大多數(shù)應用型本科高校在人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系構建中,只能照搬傳統(tǒng)學科式教育課程標準或參考高職高專專業(yè)課程標準,導致顧此失彼或目標層次不清、培養(yǎng)規(guī)格不符等問題,難以培養(yǎng)出真正適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應用型人才�；谶@一動因,該論文以應用型本科專業(yè)課程標準建設研究為選題,力圖在地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的大背景要求下,為應用型人才培養(yǎng)提供一種可供借鑒的專業(yè)課程標準建設范式。該論文以課程標準建設相關理論為指導,主要運用文獻研究法、文本分析法、調(diào)查研究法、比較研究法、案例法,借鑒國內(nèi)外應用型人才培養(yǎng)的課程標準建設相關研究成果和實踐經(jīng)驗,針對應用型本科專業(yè)課程標準建設情況實際調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題,研究提出一個可供借鑒的應用型本科專業(yè)課程標準建設的系統(tǒng)性理論框架,并以該理論框架為依據(jù)提供一個應用... 

【文章來源】：云南民族大學云南省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題提出
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、研究綜述
        （一）有關應用型本科課程目標的研究
        （二）有關應用型本科課程內(nèi)容的研究
        （三）有關應用型本科課程實施的研究
        （四）有關應用型本科課程評價的研究
        （五）有關應用型本科課程標準的研究
        （六）文獻整體性評述
    三、概念界定
        （一）應用型人才
        （二）課程
        （三）課程標準
        （四）應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程標準
    四、理論基礎
        （一）高等教育分類理論
        （二）學習領域課程理論
        （三）建構主義學習理論
    五、思路方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 國外應用型人才培養(yǎng)的課程標準建設經(jīng)驗
    一、課程目標方面
    二、課程內(nèi)容方面
    三、課程實施方面
    四、課程評價方面
    五、所得到的啟示
第三章 對云南應用型本科專業(yè)課程標準建設情況的調(diào)研
    一、專業(yè)課程標準建設情況的文本調(diào)查與分析
        （一）文本調(diào)查的設計與實施
        （二）基于文本調(diào)查的專業(yè)課程標準建設情況
    二、專業(yè)課程標準建設情況的問卷調(diào)查與分析
        （一）問卷調(diào)查的設計與實施
        （二）基于問卷調(diào)查的專業(yè)課程標準建設情況
    三、對云南應用型本科專業(yè)課程標準建設情況的總體評價
第四章 應用型本科專業(yè)課程標準建設的理論框架
    一、明確課程標準開發(fā)主體
        （一）教師
        （二）課程專家
        （三）行業(yè)企業(yè)代表
    二、確定課程標準開發(fā)原則
        （一）科學性原則
        （二）指導性原則
        （三）操作性原則
        （四）時效性原則
    三、圍繞要素設計課程標準
        （一）課程背景描述部分
        （二）課程目標明確部分
        （三）課程內(nèi)容設計部分
        （四）課程實施計劃部分
        （五）課程評價構建部分
第五章 《旅游市場營銷》課程標準建設操作案例
    一、課程背景
        （一）課程性質(zhì)
        （二）課程理念
        （三）課程思路
    二、課程目標
        （一）總體目標
        （二）具體目標
    三、課程內(nèi)容
        （一）教學目標
        （二）教學內(nèi)容
        （三）實訓項目
        （四）教學建議
    四、課程實施
        （一）課程教學
        （二）課程管理
        （三）課程資源與利用
        （四）教師與設備配備
    五、課程評價
        （一）課程評價體系構建
        （二）課程評價方式方法
        （三）課程評價的元評價
結(jié)語
附錄A 教研室主任（專業(yè)負責人）問卷
附錄B 教師問卷
附錄C 學生問卷
參考文獻
研究生期間發(fā)表成果
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“成果導向”本科課程標準探析:基于美國高校經(jīng)驗[J]. 王世紅.  職業(yè)技術. 2019(03)
[2]基于應用型人才培養(yǎng)的課程體系構建與課程建設[J]. 付廣艷,李榮廣,張金萍,于永梅,宗琳.  化工高等教育. 2019(01)
[3]課程建設視角下應用型本科高校學科專業(yè)一體化建設的基本路徑研究[J]. 房敏.  云南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學). 2019(01)
[4]德國中職—應用型本科的銜接模式及借鑒[J]. 李強.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
[5]應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準:基本特性和推進策略[J]. 翁偉斌.  四川師范大學學報(社會科學版). 2018(03)
[6]美國社區(qū)學院建設應用型學士學位項目的經(jīng)驗與啟示[J]. 周蕾,趙中建.  職業(yè)技術教育. 2018(13)
[7]德美兩國應用型人才培養(yǎng)課程體系建設的啟示[J]. 賈東立.  中國成人教育. 2018(05)
[8]應用型本科院校課程改革的若干思考[J]. 李小文,夏建國.  高等工程教育研究. 2018(01)
[9]應用型本科高校會計學專業(yè)課程標準建設與職業(yè)資格考試的對接[J]. 戴紅軍,宋龍飛,譚嵩.  山東農(nóng)業(yè)工程學院學報. 2017(05)
[10]高職�？婆c應用型本科課程體系的協(xié)同構建[J]. 劉杰.  中國高教研究. 2016(05)

博士論文
[1]應用技術本科教育課程模式研究[D]. 劉文華.華東師范大學 2017
[2]應用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D]. 陳飛.華東師范大學 2014

碩士論文
[1]德美兩國技術應用型人才培養(yǎng)的課程體系研究[D]. 付曉培.華東師范大學 2015
[2]我國職業(yè)教育課程標準體系的建立研究[D]. 王妮妮.華東師范大學 2010



本文編號：3006624