積極人格教育視域下初中生意志力培養(yǎng)研究
發(fā)布時間：2021-12-10 08:12
行百里者半九十,堅韌的意志是學生成長成才的重要品質,也是構成高效能積極人格體系的重要內涵。初中學年是學生形成良好意志品質的關鍵時期,研究初中生的意志力培養(yǎng)情況并提出提升初中生意志力水平的有效策略,為初中生良好意志品質的形成打下基礎,也為新時代強國提供人格保障。本研究采用文獻法、問卷調查法和訪談法對哈爾濱市初中生的意志力情況進行調查與分析。通過對哈爾濱市初中生意志力情況的調查,了解初中生意志力現(xiàn)狀,并將對初中教師和家長的訪談結果作為重要補充內容,進一步分析數(shù)據(jù),在積極人格教育視域下發(fā)現(xiàn)初中生意志力培養(yǎng)存在的主要問題,提出提升初中生意志力水平的有效策略。本研究共分為五部分,第一部分為緒論,主要闡明了本論文的研究緣由、研究目的與意義、對“積極人格教育”、“意志力”和“意志力培養(yǎng)”的概念界定,對積極人格教育理論研究和意志力研究、意志力培養(yǎng)研究歷史的整理,并歸納了本研究的研究方法。第二部分系統(tǒng)闡述了積極人格教育、意志品質、意志力和意志力培養(yǎng)的基本思想。在論文的第三部分,通過對哈爾濱市476名初中生意志力情況的調查,了解初中生意志力情況的現(xiàn)狀,并結合對20位教師和20位家長關于意志力培養(yǎng)的訪談記錄...
【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省
【文章頁數(shù)】：80 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
高效能積極人格結構圖
第二章初中生意志力情況調查設計31Q380.672Q200.633Q160.744Q250.607Q370.595因素一包括8個變量，負荷在0.61~0.77之間，解釋的總變異為23.97%。該因素反映的是初中生能夠自覺控制自己情緒和行為，既能夠激勵自己去執(zhí)行決定，又善于抑制與既定目標相違背的情緒和行為的特性，因此命名為“自制性”。因素二包括7個變量，負荷在0.63~0.76之間，解釋的總變量為36.469%。該因素反映的是初中生自覺自愿地執(zhí)行或追求目標，其外在的熱情及內在的意識，因此命名為“自覺性”。因素三包括3個變量，負荷在0.60~0.74之間，解釋的總變量為50.358%。該因素反映的是初中生在堅持不懈的完成一項任務時，中途克服困難并依舊堅持完成任務的特性，因此命名為“堅韌性”。圖2-1碎石圖從碎石圖2.1可以看出，曲線在第三個特征值處開始趨于平緩，從第三個因素以后，每個因素對累積的總變異的百分比增加很少，并且特征值小于1，所以抽取前三個因子為佳。與預期的四個因素的理論假設不符。通過繼續(xù)研究和回顧訪談內容，發(fā)現(xiàn)果斷性維度并不能很好的體現(xiàn)在初中生意志品質的情況中，故最終剔除第四個因素。
哈爾濱師范大學碩士學位論文34度。驗證性因素模型，即初中生意志力情況的測量模型，見圖2-2.圖2-2初中生意志力的參數(shù)估計圖（四）小結依據(jù)初測和正式施測所得的樣本結果，經過項目分析、探索性因素分析對初測問卷進行修改，最終確定18個項目，對應3個維度，信度3個分別為自制性、自覺性、堅韌性的正式問卷。正式施測后，通過對問卷的內部一致性系數(shù)、信效度檢驗，最終發(fā)現(xiàn)問卷具有良好的信效度，基本與預期結果相符。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]重歸人生境界教育:我國現(xiàn)代德育的返本開新[J]. 喻聰舟,溫恒福. 中國教育學刊. 2019(04)
[2]高校鋼琴教學中學生意志力的培養(yǎng)初探[J]. 李艷慧. 藝術教育. 2015(03)
[3]大學生意志力培養(yǎng)途徑探討——以江西中醫(yī)藥大學“雙惟”實踐班為例[J]. 李靜雅,劉紅寧,陳永成. 江西中醫(yī)藥大學學報. 2015(01)
[4]試論中長跑訓練和比賽對青少年意志品質的培養(yǎng)[J]. 李文生. 當代體育科技. 2014(29)
[5]大學生意志力培養(yǎng)的探析[J]. 鄧艷香. 時代教育. 2013(17)
[6]獨立學院大學生意志力培養(yǎng)方法淺析[J]. 代光霞. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(12)
[7]淺談體育教學中學生意志力的培養(yǎng)[J]. 張鴻斌. 教育教學論壇. 2012(S5)
[8]運動員意志品質量表的編制[J]. 李靖,郭建榮,鄧建平. 西安體育學院學報. 2011(04)
[9]在中學體育教學中培養(yǎng)學生堅強的意志力[J]. 馬偉. 成功(教育). 2011(11)
[10]淺談對中學生意志力的培養(yǎng)[J]. 吳敏霄. 科學教育. 2010 (03)
碩士論文
[1]大學生意志力量表的編制及其與學業(yè)成就的關系[D]. 武麗麗.山西醫(yī)科大學 2016
[2]高中語文教學中審美教育研究[D]. 韋金杯.廣西師范大學 2016
[3]高中學生學習意志力不足的原因及對策[D]. 高云.山東師范大學 2011
[4]論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)[D]. 安吉鄉(xiāng).湖南師范大學 2004
本文編號：3532224
【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省
【文章頁數(shù)】：80 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
高效能積極人格結構圖
第二章初中生意志力情況調查設計31Q380.672Q200.633Q160.744Q250.607Q370.595因素一包括8個變量，負荷在0.61~0.77之間，解釋的總變異為23.97%。該因素反映的是初中生能夠自覺控制自己情緒和行為，既能夠激勵自己去執(zhí)行決定，又善于抑制與既定目標相違背的情緒和行為的特性，因此命名為“自制性”。因素二包括7個變量，負荷在0.63~0.76之間，解釋的總變量為36.469%。該因素反映的是初中生自覺自愿地執(zhí)行或追求目標，其外在的熱情及內在的意識，因此命名為“自覺性”。因素三包括3個變量，負荷在0.60~0.74之間，解釋的總變量為50.358%。該因素反映的是初中生在堅持不懈的完成一項任務時，中途克服困難并依舊堅持完成任務的特性，因此命名為“堅韌性”。圖2-1碎石圖從碎石圖2.1可以看出，曲線在第三個特征值處開始趨于平緩，從第三個因素以后，每個因素對累積的總變異的百分比增加很少，并且特征值小于1，所以抽取前三個因子為佳。與預期的四個因素的理論假設不符。通過繼續(xù)研究和回顧訪談內容，發(fā)現(xiàn)果斷性維度并不能很好的體現(xiàn)在初中生意志品質的情況中，故最終剔除第四個因素。
哈爾濱師范大學碩士學位論文34度。驗證性因素模型，即初中生意志力情況的測量模型，見圖2-2.圖2-2初中生意志力的參數(shù)估計圖（四）小結依據(jù)初測和正式施測所得的樣本結果，經過項目分析、探索性因素分析對初測問卷進行修改，最終確定18個項目，對應3個維度，信度3個分別為自制性、自覺性、堅韌性的正式問卷。正式施測后，通過對問卷的內部一致性系數(shù)、信效度檢驗，最終發(fā)現(xiàn)問卷具有良好的信效度，基本與預期結果相符。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]重歸人生境界教育:我國現(xiàn)代德育的返本開新[J]. 喻聰舟,溫恒福. 中國教育學刊. 2019(04)
[2]高校鋼琴教學中學生意志力的培養(yǎng)初探[J]. 李艷慧. 藝術教育. 2015(03)
[3]大學生意志力培養(yǎng)途徑探討——以江西中醫(yī)藥大學“雙惟”實踐班為例[J]. 李靜雅,劉紅寧,陳永成. 江西中醫(yī)藥大學學報. 2015(01)
[4]試論中長跑訓練和比賽對青少年意志品質的培養(yǎng)[J]. 李文生. 當代體育科技. 2014(29)
[5]大學生意志力培養(yǎng)的探析[J]. 鄧艷香. 時代教育. 2013(17)
[6]獨立學院大學生意志力培養(yǎng)方法淺析[J]. 代光霞. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(12)
[7]淺談體育教學中學生意志力的培養(yǎng)[J]. 張鴻斌. 教育教學論壇. 2012(S5)
[8]運動員意志品質量表的編制[J]. 李靖,郭建榮,鄧建平. 西安體育學院學報. 2011(04)
[9]在中學體育教學中培養(yǎng)學生堅強的意志力[J]. 馬偉. 成功(教育). 2011(11)
[10]淺談對中學生意志力的培養(yǎng)[J]. 吳敏霄. 科學教育. 2010 (03)
碩士論文
[1]大學生意志力量表的編制及其與學業(yè)成就的關系[D]. 武麗麗.山西醫(yī)科大學 2016
[2]高中語文教學中審美教育研究[D]. 韋金杯.廣西師范大學 2016
[3]高中學生學習意志力不足的原因及對策[D]. 高云.山東師范大學 2011
[4]論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)[D]. 安吉鄉(xiāng).湖南師范大學 2004
本文編號：3532224
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