該文選取中、英、美3國(guó)高校的短期文化交流項(xiàng)目進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)課程安排、授課方式、文化實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目管理模式和學(xué)生志愿者服務(wù)等方面的對(duì)比分析,探討并提出了對(duì)該類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)的一些思考和建議。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(25)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 短期文化交流項(xiàng)目概況
    1.1 英國(guó)某名校文化交流項(xiàng)目
    1.2 美國(guó)某名校文化交流項(xiàng)目
    1.3 國(guó)內(nèi)某高校文化交流項(xiàng)目
2 短期文化交流項(xiàng)目比較分析
    2.1 課程內(nèi)容
        2.1.1 以語(yǔ)言和文化課程為項(xiàng)目核心
        2.1.2 以特色文化課程豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)涵
    2.2 授課方式
        2.2.1 英國(guó)高校的課堂側(cè)重以學(xué)生需求為導(dǎo)向
        2.2.2 美國(guó)高校的授課方式更為多元化
        2.2.3 中國(guó)高校的授課偏重內(nèi)容教學(xué)和個(gè)人練習(xí)
    2.3 文化實(shí)踐活動(dòng)
        2.3.1 以豐富的體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)當(dāng)?shù)匚幕腥玖?br>        2.3.2 以王牌文化元素強(qiáng)化本土文化吸引力
    2.4 項(xiàng)目管理模式和學(xué)生志愿者參與情況
        2.4.1 英國(guó)高校項(xiàng)目以發(fā)揮學(xué)生主體性為主
        2.4.2 美國(guó)高校項(xiàng)目以留學(xué)式服務(wù)為主
        2.4.3 中國(guó)高校項(xiàng)目以項(xiàng)目制志愿服務(wù)為主
3 對(duì)我國(guó)高校短期文化交流項(xiàng)目建設(shè)的建議
    3.1 樹(shù)立科學(xué)教育觀，培養(yǎng)跨文化交際人才
    3.2 豐富短期文化交流項(xiàng)目的授課方式，打造多元化教學(xué)體系
    3.3 拓寬短期文化交流項(xiàng)目中文化實(shí)踐活動(dòng)的思路，因地制宜求創(chuàng)新
    3.4 調(diào)整短期文化交流項(xiàng)目的管理模式，加強(qiáng)志愿者招募與培訓(xùn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)文化理論與二語(yǔ)發(fā)展——James Lantolf訪談錄[J]. 孟亞茹,秦麗莉.  外語(yǔ)教學(xué). 2019(05)
[2]英美文學(xué)與中國(guó)文化的交流[J]. 康潔.  課程教育研究. 2016(23)
[3]“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展[J]. 任友群.  中國(guó)高等教育. 2016(05)
[4]論美中跨文化交流的傳播行為[J]. 吳林娜.  現(xiàn)代視聽(tīng). 2012(08)



本文編號(hào)：3214321