作為化學教育研究的理論基石,三重表征理論指導著化學教師的教學以及教材、課程、軟件編制者的工作,為化學的教學提供了一條具有化學學科特色的教學和學習思路。培養(yǎng)學生的三重表征及轉(zhuǎn)換的化學思維是有效化學學習的關(guān)鍵。三重表征轉(zhuǎn)換能力是學好化學必備的核心能力之一,對化學學習十分重要。目前國內(nèi)關(guān)于三重表征轉(zhuǎn)換的研究側(cè)重于研究學生的三重表征轉(zhuǎn)換能力,研究表明學生的三重表征轉(zhuǎn)換能力整體較弱。如何提高學生的三重表征轉(zhuǎn)換能力?改善基于三重表征轉(zhuǎn)換的學習效果?這是本研究解決的主要問題。綜合國內(nèi)外相關(guān)研究,本研究從信息可視化和認知心理學的視角出發(fā),結(jié)合可視化技術(shù)在多媒體課件中的應用,率先嘗試將焦點-背景技術(shù)引入化學三重表征教學的多媒體課件,提出基于F+C課件的“三重外部表征呈現(xiàn)策略”,從三重外部表征角度使表征過程外顯化,幫助學生完成三重內(nèi)部表征的建構(gòu),實現(xiàn)在三種表征之間靈活轉(zhuǎn)換。研究選取人教版必修二《化學鍵》為主要教學內(nèi)容,以三重外部表征呈現(xiàn)策略為依據(jù)制作課件,形成兩種類型的課件:F+C課件和傳統(tǒng)課件。以三重表征及轉(zhuǎn)換理論和學習遷移理論為基礎(chǔ),編制了化學鍵三重表征轉(zhuǎn)換測試題;經(jīng)過初測,利用Rasch模型的Win... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

004-2019年CNKI三重表征的文獻數(shù)量折線圖

2文獻綜述及相關(guān)概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的文獻數(shù)量年份20052006200720082009201020112012數(shù)量20011020年份2013201420152016201720182019數(shù)量3434765圖2.32005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的文獻數(shù)量折線圖筆者通過CNKI以“三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略”為主題檢索條件進行檢索，從2005-2019年十五年間以“三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略”為主題詞的文獻數(shù)量總計21篇，時間截止到2019年12月，其分布情況如表2.3、圖2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略文獻數(shù)量年份20052006200720082009201020112012數(shù)量10011000年份2013201420152016201720182019數(shù)量2221542圖2.42005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略文獻數(shù)量折線圖通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，目前我國關(guān)于“三重表征”的研究較多，聚焦于三重表征和專題知識的結(jié)合研究、三重表征與化學概念形成、三重表征思維培養(yǎng)的研究、三重表征的理論研究等領(lǐng)域。關(guān)于“三重表征轉(zhuǎn)換”的研究較少，主要集中于測

2文獻綜述及相關(guān)概念界定9表2.22005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的文獻數(shù)量年份20052006200720082009201020112012數(shù)量20011020年份2013201420152016201720182019數(shù)量3434765圖2.32005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的文獻數(shù)量折線圖筆者通過CNKI以“三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略”為主題檢索條件進行檢索，從2005-2019年十五年間以“三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略”為主題詞的文獻數(shù)量總計21篇，時間截止到2019年12月，其分布情況如表2.3、圖2.4所示：表2.32005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略文獻數(shù)量年份20052006200720082009201020112012數(shù)量10011000年份2013201420152016201720182019數(shù)量2221542圖2.42005-2019年CNKI三重表征轉(zhuǎn)換的教學策略文獻數(shù)量折線圖通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，目前我國關(guān)于“三重表征”的研究較多，聚焦于三重表征和專題知識的結(jié)合研究、三重表征與化學概念形成、三重表征思維培養(yǎng)的研究、三重表征的理論研究等領(lǐng)域。關(guān)于“三重表征轉(zhuǎn)換”的研究較少，主要集中于測

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]實踐型慕課的視頻組織方式對學習效果影響的實驗研究[J]. 曹曉明,朱姍,薛錫雅.  電化教育研究. 2018(05)
[4]基于三重表征的化學教學行為分析——以微課網(wǎng)“原電池”微視頻教學為例[J]. 任紅艷,黃宇.  高等理科教育. 2016(02)
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[6]化學的魅力與化學教育的挑戰(zhàn)[J]. 畢華林,萬延嵐.  化學教學. 2015(05)
[7]焦點-背景技術(shù)在PPT課件標題制作中的應用[J]. 鄭燕,曾國芬,余曉雯,劉宏艷.  浙江理工大學學報. 2014(12)
[8]基于Rasch理論的計算機模型教學測驗的設計與應用[J]. 韋斯林,柳秀峰,王祖浩.  中國電化教育. 2014(07)
[9]眼動分析法在教育技術(shù)領(lǐng)域的應用與趨勢[J]. 王雨,陳瑩.  江蘇廣播電視大學學報. 2013(06)
[10]閱讀研究中的主要眼動指標評述[J]. 閆國利,熊建萍,臧傳麗,余莉莉,崔磊,白學軍.  心理科學進展. 2013(04)

博士論文
[1]認知負荷的測量及其在多媒體學習中的應用[D]. 孫崇勇.蘇州大學 2012
[2]化學學科能力及其測評研究[D]. 楊玉琴.華東師范大學 2012

碩士論文
[1]基于眼動實驗的初中生三重表征轉(zhuǎn)換能力的追蹤研究[D]. 吳婭妮.西南大學 2019
[2]化學三重表征思維能力的優(yōu)化教學模式實證研究[D]. 熊昕.華中師范大學 2018
[3]高中生化學四重表征轉(zhuǎn)換能力的測查研究[D]. 馮垚.西北師范大學 2018
[4]教學視頻重難點的突出方式對學習效果影響的實驗研究[D]. 古岱月.天津師范大學 2017
[5]教學微視頻中教師形象與字幕的呈現(xiàn)對學習的影響[D]. 沙莎.天津師范大學 2017
[6]高中生化學三重表征困難測查及教學策略研究[D]. 周晨驍.華中師范大學 2016
[7]基于初中生三重表征及轉(zhuǎn)換能力勘查的教學策略研究[D]. 董廣慶.延邊大學 2014
[8]視頻播客呈現(xiàn)方式對學習效果的影響及其機制的眼動研究[D]. 皮忠玲.華中師范大學 2014
[9]教學課件圖文布局及背景色的眼動個案研究[D]. 李晟.廣西師范大學 2014
[10]朝、漢族高中生化學三重表征轉(zhuǎn)換能力的比較研究[D]. 元春暉.延邊大學 2013



本文編號：3112879