在物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展下，部分學(xué)院開始側(cè)重于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。2000年我國(guó)教育部批準(zhǔn)北京一所學(xué)院可開設(shè)物流管理專業(yè)開始，至2013年12月我國(guó)各大高校相繼有1500多所學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè)。目前，正是各大高校教學(xué)方法快速發(fā)展時(shí)期，但物流管理專業(yè)的理論性與實(shí)踐性并重的一個(gè)專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足目前物流管理專業(yè)的教學(xué)方法。同時(shí)，本科院校與高職院校相比教學(xué)設(shè)施相對(duì)較差，因而必須探求一些更適合新時(shí)代教育的教學(xué)模式。
　　一、高職物流管理課程的專業(yè)特點(diǎn)
　　1.綜合性強(qiáng)，涉及面廣。物流管理所涉及到多方面的知識(shí)，它主要涉及到社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩方面的知識(shí)，其中包括：包裝、運(yùn)輸、配送、流通等方面。這就使它成為技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的理論和方法是在多重學(xué)科的基本理論上實(shí)現(xiàn)的。在組織物流管理工作時(shí)，首先要進(jìn)行全面的分析，從經(jīng)濟(jì)效益與技術(shù)的可行性兩方面進(jìn)行綜合性的考量。因此，物流管理專業(yè)要對(duì)各方面知識(shí)的了解與掌握，在充分熟識(shí)自然科學(xué)和物流運(yùn)輸技術(shù)的基礎(chǔ)上還需要經(jīng)濟(jì)管理以及商品學(xué)方面的知識(shí)。
　　2.系統(tǒng)性強(qiáng)、程序繁瑣。一般由運(yùn)送、配送、倉庫儲(chǔ)存等7個(gè)分部組成一整套的物流系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜性較大的系統(tǒng)。由于物流系統(tǒng)的復(fù)雜性導(dǎo)致下屬的子系統(tǒng)產(chǎn)生較強(qiáng)的效益背反現(xiàn)象。因而在組織物流管理工作時(shí)，筆耕文化推薦期刊，在宏觀上進(jìn)行綜合性的考量是極有必要的，可達(dá)到優(yōu)化物流系統(tǒng)整體配置的效果，避免局部最優(yōu)產(chǎn)生資源浪費(fèi)。
　　3.應(yīng)用性強(qiáng)、靈活度高。物流管理本文由收集整理專業(yè)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，在課題研究以及數(shù)據(jù)采集方面多源于商品生產(chǎn)和流通，它的研究成果也是來應(yīng)用在商品的生產(chǎn)和流通。物流管理立足于宏觀上的發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)利益以及物流技術(shù)的改進(jìn)與提高。在物流的運(yùn)作過程中，其環(huán)節(jié)操作的靈活性較強(qiáng)，導(dǎo)致了其標(biāo)準(zhǔn)化成都偏低。這就需要從事物流管理的工作人員對(duì)操作流程的掌握。
　　二、論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新策略
　　1.明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，對(duì)物流管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)預(yù)計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃。高職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的復(fù)合型人才為辦學(xué)目的。在教學(xué)大綱的，學(xué)科的基礎(chǔ)是建立在管理學(xué)的角度上以經(jīng)濟(jì)學(xué)位輔助，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面應(yīng)包含物流管理的技術(shù)、方法以及理論知識(shí)。一些教學(xué)條件較好的高�？杉尤胛锪鲗�(shí)踐課程，在考核中進(jìn)行獨(dú)立考核，實(shí)踐時(shí)間設(shè)置范圍在1年～4年之間。由此可見，教學(xué)大綱編寫的重要性，在教學(xué)大綱的編寫工作中，教材的選擇必須貼合實(shí)際，課時(shí)量課程的制定必須明確，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)方式等方面必須堅(jiān)決實(shí)行以確保教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。
　　2.“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能。以崗位和崗位群的需求為導(dǎo)向，以實(shí)用性教學(xué)為原則。分三個(gè)層面進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，分別為崗位認(rèn)識(shí)、崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。可與企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，讓去也員工兼職教師在校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐課導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的物流信息處理能力和業(yè)務(wù)處理能力。提升學(xué)生的事物處理能力、職業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力、崗位創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考解決問題，從而形成自我的發(fā)展能力和專業(yè)性。在第1學(xué)期學(xué)習(xí)物流的基礎(chǔ)知識(shí)，在2～3學(xué)期進(jìn)行崗位技能的模擬訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位創(chuàng)新能力。在4～5學(xué)期進(jìn)行輪崗制實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在第6學(xué)期進(jìn)行物流專業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及一些相關(guān)證件的考取。隨繼安排頂崗實(shí)行工作，提高學(xué)生專業(yè)技能從而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。
　　3.實(shí)行頂崗實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目教學(xué)法。頂崗實(shí)訓(xùn)法是一種新型的實(shí)訓(xùn)模式，它指的是讓學(xué)生參與到校外的實(shí)訓(xùn)基地中，或者直接頂班在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)�？善赣梦锪髌髽I(yè)中的技術(shù)精英、專家為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作中提升自我專業(yè)技能，充實(shí)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。從而促使學(xué)生加深對(duì)物流管理這一概念的理解同時(shí)掌握物流管理中的各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)。為了更新教師的專業(yè)能力，可實(shí)行“雙師型”的教學(xué)模式，派遣部分教師與實(shí)踐基地人員護(hù)換，進(jìn)行崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐時(shí)間半年至一年為佳。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施可幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成整個(gè)項(xiàng)目的處理實(shí)踐，是掌握物流管理專業(yè)技能的最佳途徑，也是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。目前，高校物流管理專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)仍然屬于一個(gè)新的課題，還處于不斷的嘗試和磨合中。在兩年一屆的全國(guó)物流設(shè)計(jì)比賽為各高校實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)提供了基礎(chǔ)。部分條件較好的高校積極的參與物流設(shè)計(jì)比賽。在在物流管理之間的教學(xué)中也可以采用大賽中的一些真實(shí)案例布置課題讓學(xué)生完成。在課題的完成中提高學(xué)生的各項(xiàng)物流管理能力，比如：物流管理信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫管理與庫存量的把握等等都能在物流設(shè)計(jì)比賽課題中得到鍛煉。
　　三、結(jié)語
　　為了壓縮人力資源成本，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，他們對(duì)物流崗位有了更高的要求，企業(yè)期望招聘那些具備全面物流管理知識(shí)的人才，達(dá)到一人可勝任多個(gè)崗位的效果。目前，物流管理專業(yè)屬于一種新興專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)模式尚未建立成熟。各大院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)更多高級(jí)物流管理專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，高職院校應(yīng)不斷探索，力求尋找到一種適合物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，為市場(chǎng)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相符合的物流管理專業(yè)復(fù)合型人才。

本文編號(hào)：3290