以人工智能為核心的產(chǎn)業(yè)革命宣示了一個新時代的到來,這不僅是一次技術(shù)變革之于現(xiàn)代大學(xué)的強(qiáng)烈訴求,而且是一次反思教育、重塑教學(xué)和再定義大學(xué)的良好契機(jī)。麻省理工學(xué)院在系統(tǒng)審視人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,秉承"重塑自身以塑造未來"的發(fā)展理念,啟動了能夠引領(lǐng)智能時代的"MIT方案"。整個方案涵蓋蘇世民計算學(xué)院的建立、人才培養(yǎng)理念的變革、智能技術(shù)的道德規(guī)范以及與企業(yè)、政府的聯(lián)合研究策略,充分體現(xiàn)了計算思維、相互塑造、引領(lǐng)未來的內(nèi)在邏輯。雖然方案的實施過程仍然面臨著許多不確定性,但方案所體現(xiàn)的"結(jié)構(gòu)再造"理念足以引領(lǐng)未來高等教育的變革,而這正是世界一流大學(xué)在人工智能時代應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“MIT方案”的實施基礎(chǔ)
    （一）人工智能時代的人才培養(yǎng)訴求
    （二）MIT人工智能的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)
二、“MIT方案”的基本內(nèi)容
    （一）方案目標(biāo)
    （二）方案內(nèi)容
        1. 依托蘇世民計算學(xué)院打造學(xué)術(shù)“共享結(jié)構(gòu)”
        2. 推行“計算能力+”的人才培養(yǎng)理念
        3. 全員討論人工智能的社會影響和倫理責(zé)任
        4. 與企業(yè)和政府積極開展人工智能聯(lián)合研究
三、“MIT方案”的內(nèi)在邏輯
    （一）將“計算思維”融入MIT的人才培養(yǎng)過程
    （二）秉承“相互塑造”的學(xué)科協(xié)同發(fā)展理念
    （三）調(diào)整學(xué)科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以引領(lǐng)MIT的未來
四、總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能時代的人文主義[J]. 韓水法.  中國社會科學(xué). 2019(06)
[2]世界一流學(xué)科的組織成長特征及演化路徑研究——以工程學(xué)科為例[J]. 武建鑫.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[3]我國高�！叭斯ぶ悄軣帷�:緣起、影響與應(yīng)對[J]. 方兵.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(04)
[4]在正義追求中構(gòu)想道德的政策——基于對制度正義的反思[J]. 向玉瓊.  新視野. 2018(05)
[5]公立研究型大學(xué)在人工智能熱潮中的應(yīng)對策略——以多倫多大學(xué)人工智能向量學(xué)院為例[J]. 吳寒天.  世界教育信息. 2018(16)
[6]密涅瓦大學(xué):引領(lǐng)未來高等教育?[J]. 陳樂.  比較教育研究. 2016(10)
[7]計算思維的研究及其進(jìn)展[J]. 牟琴,譚良.  計算機(jī)科學(xué). 2011(03)



本文編號：3001102