發(fā)布時(shí)間：2021-06-27 18:10

　　農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)我國農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展以復(fù)式教學(xué)為主的小規(guī)模不完全學(xué)校。從歷史看,農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)承載了國家意識(shí)形態(tài)在村落中的教化責(zé)任,為農(nóng)村基本普及義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲作出了重要貢獻(xiàn)。2001年各地對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)施的“撤點(diǎn)并�！闭�,導(dǎo)致許多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)關(guān)閉,引發(fā)山區(qū)孩子上學(xué)遠(yuǎn),中心小學(xué)配備校車,校車安全以及學(xué)生輟學(xué)等問題。2012年國務(wù)院出臺(tái)的相關(guān)文件,要求停止對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“撤點(diǎn)并�！毙袨�,并逐步恢復(fù)部分農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。截止2017年,贛南還存有1000余所農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),但許多教學(xué)點(diǎn)仍處于生存與發(fā)展兩難狀態(tài)。論文基于對(duì)贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,采用案例研究方法探討農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展策略。論文遵循“問題—對(duì)策”式的研究思路,在分析贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)存續(xù)的客觀性和社會(huì)功能基礎(chǔ)上,通過透視南塘鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)實(shí)踐,探究贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展策略,以助推贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)走出現(xiàn)實(shí)困境。論文認(rèn)為贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展,需要從政府—學(xué)�！鐣�(huì)三維角度加以推進(jìn)。政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)點(diǎn)的價(jià)值,大力改善教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件,加大教育經(jīng)費(fèi)投入,努力促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展;教學(xué)點(diǎn)必須樹立教育自信,提升教育管理水平、加強(qiáng)教育教學(xué)改... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究綜述
    1.3 概念界定
    1.4 理論工具
    1.5 研究方法
    1.6 結(jié)構(gòu)安排
第2章 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的歷史演進(jìn)與教育功能拓展
    2.1 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的歷史演進(jìn)
    2.2 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)將長期存在
    2.3 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育功能拓展
第3章 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)狀：南塘鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)調(diào)查研究
    3.1 贛縣區(qū)南塘鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的基本狀況
    3.2 南塘鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)面臨的辦學(xué)困境
        3.2.1 辦學(xué)條件不斷改善,但城鄉(xiāng)間仍存在較大差距
        3.2.2 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺,難以滿足辦學(xué)的實(shí)際運(yùn)行
        3.2.3 師資境況得到改善,但隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)
        3.2.4 生源不斷流失,教育質(zhì)量亟待提高
        3.2.5 家校聯(lián)系少,學(xué)校與社區(qū)融合度低
    3.3 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
第4章 贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)未來發(fā)展的基本策略
    4.1 重視和支持贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存與發(fā)展
        4.1.1 正確看待農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的價(jià)值
        4.1.2 大力改善教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件
        4.1.3 切實(shí)保障教學(xué)點(diǎn)的教育運(yùn)行經(jīng)費(fèi)
    4.2 立足農(nóng)村實(shí)際,提升贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量
        4.2.1 樹立農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育自信
        4.2.2 提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育管理水平
        4.2.3 加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)改革
        4.2.4 推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育督導(dǎo)和學(xué)校間聯(lián)盟
    4.3 加強(qiáng)贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資隊(duì)伍建設(shè)
        4.3.1 穩(wěn)定農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍
        4.3.2 加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)教師職業(yè)道德教育
        4.3.3 提升教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化水平
        4.3.4 完善城鄉(xiāng)教師的交流機(jī)制
    4.4 推進(jìn)贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)與鄉(xiāng)村社區(qū)的互動(dòng)共建
        4.4.1 促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生家長的密切聯(lián)系
        4.4.2 教學(xué)點(diǎn)積極發(fā)揮傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化的功能
        4.4.3 教學(xué)點(diǎn)積極參與鄉(xiāng)村社區(qū)共同體的建設(shè)
        4.4.4 教學(xué)點(diǎn)爭取獲致鄉(xiāng)村社會(huì)的支持
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]賦權(quán)與賦能:鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之路——基于中西部6省12縣《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施情況的調(diào)查[J]. 曾新,高臻一.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[2]《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施的成效、問題及對(duì)策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[3]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵點(diǎn)、發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避[J]. 劉合光.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[4]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)精準(zhǔn)管理研究[J]. 周兆海.  中國教育學(xué)刊. 2017(08)
[5]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)投入體制研究[J]. 趙丹.  中國教育學(xué)刊. 2017(08)
[6]建設(shè)屬于農(nóng)民的鄉(xiāng)村[J]. 賀雪峰.  河北學(xué)刊. 2017(04)
[7]公平正義:教育扶貧的價(jià)值追求[J]. 李興洲.  教育研究. 2017(03)
[8]農(nóng)村薄弱學(xué)校的信心缺失與信任重建[J]. 鮑傳友.  中國教育學(xué)刊. 2017(03)
[9]何以堅(jiān)守:鄉(xiāng)村小學(xué)教師韌性特征研究[J]. 李瓊,曾莉.  教育學(xué)報(bào). 2017(01)
[10]教育均衡發(fā)展背景下民族地區(qū)“小微學(xué)�！苯ㄔO(shè)[J]. 蘇德,袁梅,羅正鵬.  教育研究. 2016(11)



本文編號(hào)：3253346