農村教學點是適應我國農村地區(qū)教育發(fā)展以復式教學為主的小規(guī)模不完全學校。從歷史看,農村教學點承載了國家意識形態(tài)在村落中的教化責任,為農村基本普及義務教育和基本掃除青壯年文盲作出了重要貢獻。2001年各地對農村教學點實施的“撤點并�！闭�,導致許多農村教學點關閉,引發(fā)山區(qū)孩子上學遠,中心小學配備校車,校車安全以及學生輟學等問題。2012年國務院出臺的相關文件,要求停止對農村教學點“撤點并�！毙袨�,并逐步恢復部分農村教學點。截止2017年,贛南還存有1000余所農村教學點,但許多教學點仍處于生存與發(fā)展兩難狀態(tài)。論文基于對贛南農村教學點辦學現狀的調查,采用案例研究方法探討農村教學點的發(fā)展策略。論文遵循“問題—對策”式的研究思路,在分析贛南農村教學點存續(xù)的客觀性和社會功能基礎上,通過透視南塘鎮(zhèn)教學點辦學實踐,探究贛南農村教學點的發(fā)展策略,以助推贛南農村教學點走出現實困境。論文認為贛南農村教學點的發(fā)展,需要從政府—學�！鐣S角度加以推進。政府應充分認識教學點的價值,大力改善教學點的辦學條件,加大教育經費投入,努力促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展;教學點必須樹立教育自信,提升教育管理水平、加強教育教學改... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 導論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究綜述
    1.3 概念界定
    1.4 理論工具
    1.5 研究方法
    1.6 結構安排
第2章 贛南農村教學點的歷史演進與教育功能拓展
    2.1 贛南農村教學點的歷史演進
    2.2 贛南農村教學點將長期存在
    2.3 贛南農村教學點的教育功能拓展
第3章 贛南農村教學點發(fā)展現狀：南塘鎮(zhèn)教學點調查研究
    3.1 贛縣區(qū)南塘鎮(zhèn)農村教學點的基本狀況
    3.2 南塘鎮(zhèn)農村教學點面臨的辦學困境
        3.2.1 辦學條件不斷改善,但城鄉(xiāng)間仍存在較大差距
        3.2.2 辦學經費短缺,難以滿足辦學的實際運行
        3.2.3 師資境況得到改善,但隊伍建設任重道遠
        3.2.4 生源不斷流失,教育質量亟待提高
        3.2.5 家校聯系少,學校與社區(qū)融合度低
    3.3 贛南農村教學點辦學現狀的成因分析
第4章 贛南農村教學點未來發(fā)展的基本策略
    4.1 重視和支持贛南農村教學點的生存與發(fā)展
        4.1.1 正確看待農村教學點的價值
        4.1.2 大力改善教學點的辦學條件
        4.1.3 切實保障教學點的教育運行經費
    4.2 立足農村實際,提升贛南農村教學點教育質量
        4.2.1 樹立農村教學點的教育自信
        4.2.2 提升農村教學點的教育管理水平
        4.2.3 加強農村教學點的教育教學改革
        4.2.4 推進農村教學點教育督導和學校間聯盟
    4.3 加強贛南農村教學點師資隊伍建設
        4.3.1 穩(wěn)定農村教學點的優(yōu)秀教師隊伍
        4.3.2 加強教學點教師職業(yè)道德教育
        4.3.3 提升教學點教師的專業(yè)化水平
        4.3.4 完善城鄉(xiāng)教師的交流機制
    4.4 推進贛南農村教學點與鄉(xiāng)村社區(qū)的互動共建
        4.4.1 促進教學點與學生家長的密切聯系
        4.4.2 教學點積極發(fā)揮傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化的功能
        4.4.3 教學點積極參與鄉(xiāng)村社區(qū)共同體的建設
        4.4.4 教學點爭取獲致鄉(xiāng)村社會的支持
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]《鄉(xiāng)村教師支持計劃》實施的成效、問題及對策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農村中小學的調查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學學報(人文社會科學版). 2018(01)
[3]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵點、發(fā)展路徑與風險規(guī)避[J]. 劉合光.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(03)
[4]農村小規(guī)模學校公用經費精準管理研究[J]. 周兆海.  中國教育學刊. 2017(08)
[5]農村小規(guī)模學校公用經費投入體制研究[J]. 趙丹.  中國教育學刊. 2017(08)
[6]建設屬于農民的鄉(xiāng)村[J]. 賀雪峰.  河北學刊. 2017(04)
[7]公平正義:教育扶貧的價值追求[J]. 李興洲.  教育研究. 2017(03)
[8]農村薄弱學校的信心缺失與信任重建[J]. 鮑傳友.  中國教育學刊. 2017(03)
[9]何以堅守:鄉(xiāng)村小學教師韌性特征研究[J]. 李瓊,曾莉.  教育學報. 2017(01)
[10]教育均衡發(fā)展背景下民族地區(qū)“小微學�！苯ㄔO[J]. 蘇德,袁梅,羅正鵬.  教育研究. 2016(11)



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