“校園欺凌”在全世界乃至中國(guó)一直是一個(gè)經(jīng)久不衰的普遍的初級(jí)中學(xué)教育社會(huì)現(xiàn)象。伴隨著2019年電影《少年的你》的熱映,校園欺凌社會(huì)現(xiàn)象又一次突顯在公眾視野中,引起了社會(huì)廣泛關(guān)注與熱議。如果放任自流,校園欺凌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,極大禍害初級(jí)中學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng),足以引起全社會(huì)各界的高度重視關(guān)注和思考。12歲至16歲的初中生,正值豆蔻年華,正處于人生的青春期和叛逆期;正處于生理的成長(zhǎng)變化期和心理半幼稚半成熟期的“斷乳期”,也是良好心理品質(zhì)的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期。改革開放四十二年來(lái),伴隨中國(guó)特色社會(huì)主義教育體制改革的深入推進(jìn)和中國(guó)特色社會(huì)主義民辦教育體制的建立和完善,廣東省珠三角地區(qū)產(chǎn)生和形成了一種新型的九年制義務(wù)教育民辦辦學(xué)模式——民辦寄宿制初級(jí)中學(xué)。民辦寄宿制學(xué)校目前在全國(guó)普遍存在,全社會(huì)各界高度重視關(guān)注和思考民辦寄宿制學(xué)校的校園欺凌具有重要的民辦教育意義和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。本文以對(duì)A中學(xué)536名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查為主,對(duì)10名老師和2名宿舍管理員的訪談為輔,在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視域下,從微觀、中觀和宏觀為研究視角,從學(xué)生個(gè)體及同輩群體、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面,深入探析民辦寄宿制初級(jí)中學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因和應(yīng)對(duì)... 

【文章來(lái)源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）研究背景
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    （三）研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)外校園欺凌的研究
        2.國(guó)內(nèi)外寄宿制學(xué)校的研究
    （四）概念界定與理論基礎(chǔ)
        1.概念界定
        2.理論基礎(chǔ)
            （1）社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論
            （2）社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論在本研究中的應(yīng)用
    （五）研究方法思路及研究創(chuàng)新點(diǎn)
        1.研究方法
            （1）文獻(xiàn)研究法
            （2）訪談法
            （3）問(wèn)卷法
        2.研究思路
        3.研究創(chuàng)新點(diǎn)
二、A中學(xué)民辦寄宿制初級(jí)中學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    （一）調(diào)查基本情況
        1.前期準(zhǔn)備
        2.調(diào)查實(shí)施
        3.調(diào)查對(duì)象背景信息
    （二）調(diào)查結(jié)果分析
        1.校園欺凌行為的類型及方式
        2.校園欺凌行為的特征
        3.校園欺凌行為發(fā)生的影響因素
    （三）對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
    （四）訪談結(jié)果分析
    本意小結(jié)
三、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論視域下 A 中學(xué)民辦寄宿制初級(jí)中學(xué)校園欺凌的成因分析
    （一）個(gè)體及同輩群體層面
        1.孤獨(dú)感較強(qiáng)
        2.叛逆心理
        3.適應(yīng)能力慢
        4.厭學(xué)心理
        5.人際關(guān)系緊張
        6.同輩群體影響
    （二）家庭層面
        1.家庭關(guān)愛缺失
        2.家庭教育方式不當(dāng)
        3.家庭環(huán)境差
    （三）學(xué)校層面
        1.監(jiān)管不給力
        2.缺乏心理教育
        3.處理方式簡(jiǎn)單粗暴
        4.校園文化生活單調(diào)
        5.宿舍管理職責(zé)轉(zhuǎn)變
        6.民辦學(xué)�，F(xiàn)狀
    （四）社會(huì)層面
        1.不良信息傳播
        2.“讀書無(wú)用論”風(fēng)氣
        3.社區(qū)環(huán)境影響
        4.相關(guān)政策缺乏
    本章小結(jié)
四、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視域下社會(huì)工作嵌入應(yīng)對(duì)民辦寄宿制初級(jí)中學(xué)校園欺凌對(duì)策
    （一）個(gè)體及同輩群體層面
        1.個(gè)體層面:社會(huì)工作嵌入積極提升學(xué)生自身素質(zhì)
            （1）社會(huì)工作者積極引導(dǎo)熔鑄知行合一的價(jià)值觀
            （2）社會(huì)工作者積極引導(dǎo)培育正確認(rèn)知觀
            （3）社會(huì)工作者積極促使學(xué)生友善和寬厚待人
            （4）社會(huì)工作者積極挖掘?qū)W生亮點(diǎn)
        2.同輩群體層面:社會(huì)工作嵌入積極構(gòu)建良好的同輩群體關(guān)系
            （1）社會(huì)工作者積極培養(yǎng)正確的同輩交往方式
            （2）社會(huì)工作者積極構(gòu)建同輩支持體系
    （二）家庭層面:社會(huì)工作嵌入促進(jìn)家庭功能的完善
        1.社會(huì)工作者積極參與革新家庭教養(yǎng)方式
        2.社會(huì)工作者積極參與強(qiáng)化家庭教育
        3.社會(huì)工作者積極參與提高家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)校園欺凌的敏銳度
    （三）學(xué)校層面:社會(huì)工作嵌入應(yīng)對(duì)校園欺凌的相關(guān)制度體系創(chuàng)新
        1.社會(huì)工作者積極參與預(yù)防-應(yīng)急-善后三級(jí)管理體系
        2.社會(huì)工作者積極幫扶教師
        3.社會(huì)工作者積極豐富校園文化生活
        4.社會(huì)工作者積極創(chuàng)新“學(xué)+社”合作機(jī)制
        5.社會(huì)工作者積極強(qiáng)化宿舍管理職責(zé)
    （四）社會(huì)層面:社會(huì)工作嵌入拓展社區(qū)資源并營(yíng)造社會(huì)文化環(huán)境
        1.社會(huì)工作者正確引導(dǎo)大眾輿論傳媒
        2.社會(huì)工作者積極促使“社+社”合作
        3.社會(huì)工作者積極參與共建共治共享有愛社區(qū)
        4.社會(huì)工作者積極發(fā)揮政策倡導(dǎo)者功能
    本章小結(jié)
五、總結(jié)與探索
    （一）研究的過(guò)程
    （二）研究的不足
    （三）研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄1:初中閑校園欺凌調(diào)查問(wèn)卷
附錄2:教師訪談提綱
附錄3:宿舍管理員訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件



本文編號(hào)：3108832