本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的建構(gòu)與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的建構(gòu)與實現(xiàn) 姓名：曹艷 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師：趙呈領(lǐng) 20070608 碩士學(xué)位論文 MASTER’S ⑨ THES璐 摘要 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。許多有共同興趣和思想觀念的學(xué)習(xí)者通過 網(wǎng)絡(luò)形成了各種形式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但是，由于 適合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)觀念沒有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來，從教師角度來說，，缺乏對學(xué) 習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的監(jiān)控：從學(xué)習(xí)者角度來說，沒有提供充分的條件來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的 自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)的控秘、形成對社區(qū)的歸屬感以及承擔(dān)社區(qū)成員的 責(zé)任和義務(wù)，致使很多網(wǎng)絡(luò)社區(qū)無法維持運行，無法發(fā)揮它預(yù)期的教學(xué)效果。 本文通過分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及當(dāng)前一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系 統(tǒng)的優(yōu)缺點，建構(gòu)了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的模型并利用相關(guān) 技術(shù)加以實現(xiàn)。希望通過對協(xié)作學(xué)習(xí)過程的管理，提高學(xué)生的自控能力、與其他學(xué) 生協(xié)作進行知識建構(gòu)的積極性以及學(xué)習(xí)社區(qū)的交互質(zhì)量；學(xué)生形成對社區(qū)的歸屬 感：保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的持續(xù)發(fā)展。 在本文中，詳細討論和敘述了系統(tǒng)的設(shè)計思路和實現(xiàn)過程。論文共分為七個部 分： 第一部分：緒論。主要介紹了課題研究的背景、內(nèi)容和意義。 第二部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中協(xié)作學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)的建構(gòu)與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。