制造業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新是驅(qū)動國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的主要力量,振興“中國制造”與建設(shè)“技能中國”的戰(zhàn)略行動更要求大量的技術(shù)技能人才支撐。然而,宏觀經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變和自動化技術(shù)的提升,正在重塑制造業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng),并對企業(yè)班組長等中等技能崗位提出了新的派生需求。因而,對制造業(yè)班組長職業(yè)能力的探究與分析,是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革以及個體生涯發(fā)展等多方面需求互動整合的關(guān)鍵性議題,同時也是提升制造業(yè)產(chǎn)品附加值、健全多層次人才培養(yǎng)體系、探索工作場所變革情境中職業(yè)能力理論發(fā)展的重要構(gòu)成部分。因此,本研究旨在進行制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成與發(fā)展的理論與實踐探索。本研究遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的研究思路,綜合運用了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、行為事件訪談、德爾菲法、案例研究、生命歷程研究深度訪談和定性比較分析等研究方法,依次回答了制造業(yè)班組長職業(yè)能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程、影響因素、發(fā)展路徑以及邏輯機理等問題。具體的研究與探索如下:首先,建構(gòu)了制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成與發(fā)展的理論分析框架。通過理論研究和文獻分析,從技能積累理論、STW理論和結(jié)構(gòu)化理論厘清了職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容、形式和分析維度;另一...

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【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題與研究意義
        一、選題緣由
        二、研究問題
        三、研究意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、班組長
        二、職業(yè)能力
        三、職業(yè)能力發(fā)展
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、關(guān)于班組長職業(yè)能力構(gòu)成的研究
        二、關(guān)于班組長職業(yè)能力發(fā)展的研究
        三、關(guān)于班組長職業(yè)生涯發(fā)展的研究
        四、文獻評論
    第四節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究目標(biāo)
        二、研究內(nèi)容
        三、邏輯結(jié)構(gòu)
        四、技術(shù)路線
        五、可能的創(chuàng)新
第二章 理論基礎(chǔ)與分析框架
    第一節(jié) 技能積累理論:班組長職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容維度
        一、技能積累理論
        二、技能積累中的個體成長
        三、技能積累理論對班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第二節(jié) STW:班組長職業(yè)能力發(fā)展的形式維度
        一、STW的內(nèi)涵及關(guān)鍵點
        二、STW理論研究及其具體實踐
        三、STW理論對班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第三節(jié) 結(jié)構(gòu)化理論:班組長職業(yè)能力發(fā)展的分析維度
        一、結(jié)構(gòu)化理論的要義
        二、結(jié)構(gòu)與能動及其現(xiàn)代性
        三、結(jié)構(gòu)化理論對班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第四節(jié) 理論借鑒與分析框架
        一、理論整合
        二、適用性分析
        三、分析框架與基本主張
    本章小結(jié)
第三章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力的構(gòu)成分析
    第一節(jié) 能力框架建構(gòu)的分析方法與實施過程
        一、能力框架建構(gòu)的方法選擇
        二、能力框架建構(gòu)的方法應(yīng)用
        三、研究實施過程
    第二節(jié) 基于工作任務(wù)的班組長職業(yè)能力框架
        一、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的對象
        二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的內(nèi)容
        三、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果
    第三節(jié) 基于行為事件訪談的班組長職業(yè)能力框架
        一、行為事件訪談對象的選擇
        二、行為事件訪談資料的收集
        三、行為事件訪談資料的結(jié)果
    第四節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力框架的驗證與整合
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力要素的驗證
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力要素的整合
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力的類屬分析
    本章小結(jié)
第四章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的過程分析
    第一節(jié) 案例研究設(shè)計
        一、案例研究的選擇
        二、案例研究的實施
        三、信效度說明及研究倫理
    第二節(jié) 案例的比較分析
        一、“童子功”:內(nèi)部轉(zhuǎn)換中的能力發(fā)展
        二、“流動人”:市場轉(zhuǎn)換中的個體成長
    第三節(jié) 案例的研究發(fā)現(xiàn)
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的不同模式
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的時空規(guī)律
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實問題
    本章小結(jié)
第五章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的原因分析
    第一節(jié) 生命歷程研究方法及分析范式
        一、生命歷程研究的方法取向
        二、生命歷程研究的適用性分析
        三、心理社會分析方法及其應(yīng)用
    第二節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的主體性建構(gòu)
        一、無意識和動機激發(fā):職業(yè)能力發(fā)展的行動生成
        二、實踐與認知理性化:職業(yè)能力發(fā)展的行動建構(gòu)
        三、話語意識與反思性監(jiān)控:職業(yè)能力發(fā)展的行動演進
    第三節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)性制約
        一、個體層面:資源分配不均與機會有限
        二、集體層面:過程性管理與規(guī)范的內(nèi)化
        三、社會層面:整體性“邊緣”與地位重塑
    本章小結(jié)
第六章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的機理分析
    第一節(jié) 定性比較分析研究設(shè)計
        一、定性比較的分析方法
        二、分析框架與變量選擇
        三、定性比較的研究過程
    第二節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的驅(qū)動路徑
        一、數(shù)據(jù)處理過程
        二、促進制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的因素組合
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的驅(qū)動路徑
    第三節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的邏輯機理
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在邏輯
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的互動機制
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的型構(gòu)特征
    本章小結(jié)
第七章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的對策建議
    第一節(jié) 充分調(diào)動個體能動性,建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)者
        一、積累利于職業(yè)意識、職業(yè)興趣形成的體驗
        二、在可持續(xù)學(xué)習(xí)中建構(gòu)職業(yè)感知安全的環(huán)境
        三、促進多樣化的職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實踐性參與
    第二節(jié) 夯實學(xué)校的教育基礎(chǔ),向后延伸技能習(xí)得
        一、將職業(yè)身份、職業(yè)認同等因素明確地置于人才培養(yǎng)目標(biāo)
        二、提供專業(yè)角色模型,幫助學(xué)生更加明確自己未來的工作
        三、重新關(guān)注STW環(huán)節(jié),加強學(xué)校與職后就業(yè)、培訓(xùn)的聯(lián)系
    第三節(jié) 全方位發(fā)揮企業(yè)作用,向前兼容技能形成
        一、給予學(xué)生充分體驗制造業(yè)工作的機會
        二、推進企業(yè)發(fā)展“勞動——管理”的實踐
        三、實施權(quán)力下放和合作關(guān)系的制度安排
        四、營造良好的企業(yè)制度與資源運作環(huán)境
    第四節(jié) 統(tǒng)整正式與非正式制度,自上而下完善保障
        一、建立以技能為基礎(chǔ)的合作伙伴關(guān)系
        二、政策、制度對應(yīng)人才培養(yǎng)過程細分配套
        三、建設(shè)有利于制造業(yè)行業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境
        四、重視營造產(chǎn)業(yè)工人技能提升的社會氛圍
    本章小結(jié)
第八章 結(jié)論與反思
    第一節(jié) 研究回顧
        一、理論研究
        二、經(jīng)驗研究
        三、實證研究
    第二節(jié) 研究結(jié)論
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成是一個多維度、多層次的結(jié)構(gòu)體系
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展是階段迭進、范圍擴展的有序過程
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展受到主體性建構(gòu)和結(jié)構(gòu)性制約的影響
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展具有多樣化的原因組合和行動路徑
        五、我國制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展呈現(xiàn)辯證互動的動態(tài)邏輯機理
    第三節(jié) 反思與展望
        一、研究不足
        二、研究展望
參考文獻
    中文文獻
    外文文獻
附錄
作者簡歷及在學(xué)期間主要科研成果
后記



本文編號：4028444