本文關(guān)鍵詞：基于合作模式的韓國高中中國文化教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年,隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展,越來越多的文化交融現(xiàn)象顯現(xiàn)出來。大量的外國學(xué)習(xí)者開始關(guān)注漢語學(xué)習(xí),并逐漸對中國的經(jīng)濟,政治,文化,生活等各方面產(chǎn)生興趣,這些都促進(jìn)了漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而在此過程中,不可避免地會涉及到關(guān)于中國文化知識的教授與學(xué)習(xí)。而漢語教師在漢語教學(xué)過程中關(guān)于中國文化知識的導(dǎo)入,不僅助于學(xué)生對于語言知識的學(xué)習(xí),更能讓學(xué)習(xí)者提高自身的文化交際能力。隨著中韓兩國的密切往來,韓國教育部開始更加關(guān)注漢語教學(xué),并愈發(fā)強調(diào)了中國文化教學(xué)的重要性。在韓國教育人力資源部最新公布的漢語教學(xué)大綱中,特別增加了文化教學(xué)所占的比重,并再次明確了文化內(nèi)容。并在2012年實施CPIK項目,正式開啟中韓合作教學(xué)模式,并取得了一定的教學(xué)效果。因此本文首先對最新的韓國漢語教學(xué)大綱進(jìn)行分析,并與教材中的文化內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行對比,從而發(fā)現(xiàn)文化內(nèi)容設(shè)置中存在的問題。與此同時,筆者根據(jù)自己在韓國高中近一年的文化教學(xué),對現(xiàn)階段CPIK教師與韓國本土教師合作教學(xué)模式下的中國文化教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析,最后總結(jié)出教材及文化教學(xué)過程中存在的問題及不足,并將提出的解決方案進(jìn)行整理分析,以期更好地運用到文化課堂教學(xué)實踐之中。最后本文通過對教材及課堂教學(xué)方法兩部分的探討,從滿足學(xué)習(xí)者需求,激發(fā)學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),提出建設(shè)性意見。筆者進(jìn)一步認(rèn)為,文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該被放在漢語教學(xué)的重要地位,漢語教學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：合作模式 韓國漢語教學(xué) 中國文化教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G639.312.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-15
• 一、選題目的及意義9-10
• （一）選題目的9
• （二）選題意義9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-13
• （一）對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)研究10-12
• （二）韓國高中中國文化教學(xué)情況相關(guān)研究12-13
• 三、研究工作13-15
• （一）研究范圍13-14
• （二）研究方法14
• （三）創(chuàng)新與不足14-15
• 第一章 文化內(nèi)容在韓國高中漢語教學(xué)大綱及教材中的考察15-24
• 一、大綱中文化內(nèi)容設(shè)置情況的考察15-17
• （一）大綱中與中國文化相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整15-16
• （二）大綱中文化內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的原因及意義16-17
• 二、漢語教材中文化內(nèi)容的考察17-24
• （一）對進(jìn)明出版社版《中國語Ⅰ》《中國語Ⅱ》文化內(nèi)容考察17-19
• （二）對正
  
  本文編號：377809
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