教育部組織實(shí)施的新型農(nóng)民培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)工作已近十年。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的試點(diǎn)標(biāo)志著我國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的目的由掃盲教育、技能培訓(xùn)向“學(xué)歷+技能”教育轉(zhuǎn)化,也標(biāo)志著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開始運(yùn)用于農(nóng)民培訓(xùn)中。本文通過(guò)對(duì)湖南省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施情況的調(diào)查研究,總結(jié)了試點(diǎn)工作取得的成績(jī),分析了試點(diǎn)工作中存在的問(wèn)題,為繼續(xù)推進(jìn)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工作提出了如下的建議：第一,通過(guò)農(nóng)民培訓(xùn)的立法的可行性分析,力求通過(guò)立法來(lái)解決“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)工作中存在的管理機(jī)制不健全,培訓(xùn)對(duì)象不明確,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不充足等問(wèn)題。第二,通過(guò)整合現(xiàn)有農(nóng)民培訓(xùn)資源,借助中央廣播電視大學(xué)（國(guó)家開放大學(xué)）的平臺(tái),構(gòu)建多方參與的新的農(nóng)民培訓(xùn)體系。第三,通過(guò)深化教學(xué)改革,即通過(guò)改革培訓(xùn)內(nèi)容（專業(yè)設(shè)置）、改革教學(xué)手段、改革培訓(xùn)方式,構(gòu)建“一個(gè)學(xué)校、多個(gè)課堂”的農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系,打造品牌,培養(yǎng)“專業(yè)+技能型”的新型農(nóng)民。 

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導(dǎo)論
    1.1 選題的背景、目的、意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 研究的目的
        1.1.3 研究的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外農(nóng)民繼續(xù)教育研究綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于農(nóng)民繼續(xù)教育研究綜述
    1.3 研究的方法
    1.4 研究思路及內(nèi)容
    1.5 本文創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念辨析
        2.1.1 農(nóng)村教育、農(nóng)民培訓(xùn)
        2.1.2 遠(yuǎn)程教育的概念
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教育公平理論
        2.2.2 科學(xué)發(fā)展觀
        2.2.3 二元經(jīng)濟(jì)理論
        2.2.4 人力資本理論
第3章 湖南省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施效果分析
    3.1 “一村一名大學(xué)生計(jì)劃”項(xiàng)目簡(jiǎn)介
    3.2 湖南省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查情況說(shuō)明
        3.2.2 湖南省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施概況
        3.2.3 岳陽(yáng)電大及岳陽(yáng)市“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施情況及分析
    3.3 湖南省實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”取得的成績(jī)
第4章 “一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)工作中存在的問(wèn)題分析
    4.1 項(xiàng)目運(yùn)行缺乏法律保障
    4.2 監(jiān)督評(píng)估缺乏實(shí)效性
    4.3 經(jīng)費(fèi)投入缺乏政策依據(jù)
        4.3.1 農(nóng)民學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重
        4.3.2 學(xué)習(xí)條件不夠成熟
    4.4 培訓(xùn)對(duì)象缺乏普遍性
        4.4.1 “一村一名大學(xué)生計(jì)劃”入學(xué)條件門檻偏高
        4.4.2 政策實(shí)施有偏差
    4.5 專業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
第5章 國(guó)外農(nóng)民培訓(xùn)的做法和啟示
    5.1 國(guó)外農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.1 英國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.2 美國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.3 德國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.4 韓國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.5 日本農(nóng)民培訓(xùn)的做法
        5.1.6 愛爾蘭農(nóng)民培訓(xùn)的做法
    5.2 國(guó)外農(nóng)民培訓(xùn)的啟示
第6章 繼續(xù)實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的對(duì)策與建議
    6.1 構(gòu)建“一部法律,多個(gè)部門”的管理模式
    6.2 打造“一個(gè)平臺(tái),多方參與”的培訓(xùn)體系
    6.3 構(gòu)建“一個(gè)學(xué)校,多個(gè)課堂”的學(xué)習(xí)體系
    6.4 打造“一個(gè)文憑,多個(gè)證書”的培訓(xùn)品牌
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3709980