創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的大背景下,對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。文章基于人力資源管理視角,深入了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)發(fā)展存在的問題,最后結(jié)合工作實際,旨在從人力資源管理角度出發(fā)提出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的路徑選擇:做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計,加強人力資源規(guī)劃;嚴格招聘標準,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量;制定培訓(xùn)制度,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力;創(chuàng)新績效評價和激勵機制,調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的積極性。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

人力資源管理主要內(nèi)容

由于招聘的教師或者兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師理論性與專業(yè)性不高，在這種情況下，后天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，后天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以幫助員工更好的勝任工作，并最大程度發(fā)掘員工的潛能，正常的培訓(xùn)是包括四個階段，如圖2，第一培訓(xùn)需求分析，確定需要培訓(xùn)的人員；第二培訓(xùn)規(guī)劃，確定培訓(xùn)項目與內(nèi)容形式、培訓(xùn)課程與成本控制等；第三，培訓(xùn)的組織實施，培訓(xùn)師的確定以及培訓(xùn)課程的甄選等；第四培訓(xùn)效果的評估，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)效果的評估，根據(jù)教師的表現(xiàn)對培訓(xùn)效果以及經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)，以期為下一次培訓(xùn)開展提供借鑒。而在現(xiàn)實生活中，90%的高校由于各種原因的出現(xiàn)，培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)流于形式，不成系統(tǒng)，最終導(dǎo)致培訓(xùn)效果欠佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主動性發(fā)展受挫。據(jù)調(diào)研，67%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師反映，培訓(xùn)時間與自己上課時間沖突，并且調(diào)課有調(diào)課率的限制，54%的老師反映培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容空洞。39%的老師反映欠缺企業(yè)實戰(zhàn)，大部分培訓(xùn)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有效果。（四）績效評價與激勵機制不完善，難以調(diào)動員工積極性

【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及其對我國高職院校師資隊伍建設(shè)的啟示[J]. 譚見君,嚴勇.  教育與職業(yè). 2018(20)
[2]應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新機制[J]. 劉占彥.  改革與開放. 2018(18)
[3]宜昌市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)觀察[J]. 楊菁菁.  文教資料. 2018(27)
[4]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)調(diào)研分析——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 李芙蓉.  農(nóng)家參謀. 2018(18)
[5]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)研究探討[J]. 潘紅.  時代經(jīng)貿(mào). 2018(25)



本文編號：3514331