職業(yè)教育先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會的1.0時代、工業(yè)化初期的2.0時代以及工業(yè)化中后期的3.0時代,目前正在進(jìn)入知識社會的4.0時代,與此同時我國職業(yè)教育也正在進(jìn)入技能強(qiáng)國的新時代。職業(yè)教育4.0時代,世界主要發(fā)達(dá)國家紛紛通過高技能人才戰(zhàn)略積極推進(jìn)技能強(qiáng)國進(jìn)程,以持續(xù)維護(hù)各自在職業(yè)教育發(fā)展中的領(lǐng)先地位,而我國在高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)體系方面還存在一些短板,不利于技能強(qiáng)國的順利推進(jìn)。為此,面對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的新趨勢和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新要求,我國需要重新進(jìn)行中國特色技能強(qiáng)國建設(shè)的頂層設(shè)計,正確認(rèn)識總體目標(biāo)和戰(zhàn)略重點,進(jìn)一步厘清其發(fā)展的基本思路,在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育培養(yǎng)體系、推進(jìn)職業(yè)教育智能化發(fā)展、加快課程體系和育人模式改革、打造一流師資隊伍、加快世界一流職業(yè)院校建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程等途徑深入推進(jìn)技能強(qiáng)國建設(shè),進(jìn)而促進(jìn)我國實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,建成職業(yè)教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國。 

【文章來源】：高校教育管理. 2020,14(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、從1.0到4.0：世界職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程
    （一）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會以第一產(chǎn)業(yè)為核心的職業(yè)教育1.0時代
    （二）工業(yè)社會初期以第一次工業(yè)革命為依托的職業(yè)教育2.0時代
    （三）工業(yè)社會中后期以第二和第三次工業(yè)革命為依托的職業(yè)教育3.0時代
    （四）知識社會以第四次工業(yè)革命為依托的職業(yè)教育4.0時代
二、職業(yè)教育4.0時代我國建設(shè)技能強(qiáng)國的背景分析
    （一）發(fā)達(dá)國家通過高技能人才戰(zhàn)略積極推進(jìn)技能強(qiáng)國進(jìn)程
    （二）我國建設(shè)技能強(qiáng)國在高技能人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)體系方面存在短板
三、建設(shè)中國特色技能強(qiáng)國的頂層設(shè)計
    （一）總體目標(biāo)與戰(zhàn)略重點
    （二）基本思路
        1．優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。
        2．提升數(shù)字化水平。
        3．培養(yǎng)具備工匠精神的技能人才。
        4．實現(xiàn)融合發(fā)展。
四、職業(yè)教育4.0時代我國建設(shè)技能強(qiáng)國的策略分析
    （一）構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育培養(yǎng)體系
    （二）推進(jìn)職業(yè)教育智能化發(fā)展
    （三）加快課程體系和育人模式改革
    （四）打造一流師資隊伍
    （五）加快世界一流職業(yè)院校建設(shè)
    （六）整體推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]走向社區(qū)：現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新模式[J]. 劉秀賢.  西北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2020(01)
[2]高等教育研究的人類學(xué)理路探尋[J]. 顧拓宇.  河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(01)
[3]職業(yè)教育4.0[J]. 陳衍.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(21)



本文編號：3297075