借鑒勝任力素質(zhì)理論及有關(guān)方法對高職院校教師進(jìn)行績效評價(jià)與傳統(tǒng)績效評價(jià)方式相比具有一定的優(yōu)勢,可以充分結(jié)合高職教師的崗位特點(diǎn),關(guān)注教師的個(gè)人能力,提高績效評價(jià)的科學(xué)性。本文以某所高職院校教師作為研究對象,通過結(jié)合文獻(xiàn)資料,使用行為事件訪談法、問卷調(diào)查法構(gòu)建高職教師勝任力素質(zhì)模型,并運(yùn)用探索性因子分析法對勝任力素質(zhì)模型進(jìn)行驗(yàn)證,結(jié)果表明,勝任力素質(zhì)模型具有較高的信度和效度,將其運(yùn)用在教師勝任力評價(jià)中具有較高的價(jià)值。其次,以構(gòu)建的勝任力素質(zhì)模型為基礎(chǔ),通過層次分析法,確定了基于勝任力素質(zhì)模型的高職教師績效評價(jià)的指標(biāo)權(quán)重,形成符合高職教師勝任力和崗位特點(diǎn)的績效評價(jià)指標(biāo)體系。最后,將構(gòu)建的基于勝任力素質(zhì)模型的績效評價(jià)體系運(yùn)用到具體實(shí)踐中�；趧偃瘟λ刭|(zhì)模型的教師績效管理實(shí)施過程中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。一方面幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)、實(shí)踐、科研及道德素養(yǎng)方面存在的不足,從而有針對性的改進(jìn),提高教師個(gè)人績效。另一方面,通過全面性、多樣化績效管理,有利于幫助學(xué)院對教師水平進(jìn)行客觀公正的評價(jià),完善教師隊(duì)伍,提高辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。通過提升績效管理,保證人力資源管理效率,而人力資源... 

【文章來源】：南京航空航天大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線

層的是易于培養(yǎng)和評價(jià)的知識(shí)和技能，最內(nèi)層是是難以培養(yǎng)和評價(jià)的個(gè)體潛圖 2. 1 勝任力洋蔥模型力冰山模型是由 Spencer 等人提出的（如圖 2.2）。勝任力冰山模型將勝任內(nèi)隱性兩部分，其中知識(shí)、技能屬于外顯性勝任力，價(jià)值觀、態(tài)度、自我形性動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)隱性勝任力。水平面以上的外顯性特征容易衡量，水平面以下比較難測量，但是對人力資源成功影響較大的則是隱藏在水平面以下的特征

基于勝任力素質(zhì)模型的某高職院校教師績效評價(jià)研究(Competency model)是針對某一特定職位，為完成某項(xiàng)目標(biāo)所應(yīng)具備的勝任力組合。它是知識(shí)、技能、自我形象、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)角色、個(gè)性動(dòng)機(jī)等特征的綜合表現(xiàn)。目前，最常見的勝任力通用模型主要有兩個(gè)：勝任力洋蔥模型、勝任力冰山模型。勝任力洋蔥模型是由 Boyatzis 提出的（如圖 2.1）。該模型由內(nèi)至外描述了勝任力各個(gè)特征，最外層的是易于培養(yǎng)和評價(jià)的知識(shí)和技能，最內(nèi)層是是難以培養(yǎng)和評價(jià)的個(gè)體潛在的特征。


本文編號：3140790