本文關(guān)鍵詞：建國后職業(yè)指導(dǎo)實踐的歷史進程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國現(xiàn)代意義上的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)端于民國初年,此后,職業(yè)指導(dǎo)理論研究在一批有志之士的推動下不斷發(fā)展。國民政府時期是中國職業(yè)指導(dǎo)的重要發(fā)展階段,新中國成立后,由于經(jīng)濟體制的變化,職業(yè)指導(dǎo)以變形的方式(宏觀職業(yè)指導(dǎo))繼續(xù)發(fā)展。20世紀80年代,隨著市場經(jīng)濟的出現(xiàn)和發(fā)展,勞動力市場逐步形成,就業(yè)形式發(fā)生變化,在社會自發(fā)力量的推動下,政府積極引導(dǎo)個體雙向擇業(yè),中國職業(yè)指導(dǎo)才再次邁出步伐。90年代以后中國職業(yè)指導(dǎo)日益引起政府及高校的關(guān)注,進入21世紀,就業(yè)指導(dǎo)在政策、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究及健全管理等方面都得到了蓬勃發(fā)展,中小學(xué)階段的職業(yè)生涯教育受到極大重視。本文共分為七個部分,第一部分,導(dǎo)論,闡述研究背景,研究意義,概念界定,文獻綜述,研究思路和研究方法,研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處。第二部分,闡釋近代中國職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的背景。第三部分,論述計劃安置型的職業(yè)指導(dǎo)實踐(1949-1979年),重點分析失業(yè)治理和就業(yè)安置。第四部分,分析職業(yè)指導(dǎo)從計劃安置向市場調(diào)劑演變(1980-1993年),在改革開放的歷史背景下,該時期的職業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)新形式、新氣象,政府、學(xué)校及社會開始關(guān)注并重視職業(yè)指導(dǎo)對人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)及配置中的重要作用。第五部分,剖析近二十年(1994年—)以來職業(yè)指導(dǎo)的新進展,政府建設(shè)公共職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,社會上出現(xiàn)各種形式的職業(yè)指導(dǎo)及生涯咨詢公司等。第六部分,總結(jié)新中國建立以來中國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律并作出評價,論述啟示并提出未來設(shè)想。本論文研究目的在于探析職業(yè)指導(dǎo)曲折發(fā)展的歷史進程,總結(jié)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的經(jīng)驗,豐富職業(yè)指導(dǎo)思想,為中國職業(yè)指導(dǎo)史的研究增添內(nèi)容。并通過總結(jié)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的規(guī)律,提出當(dāng)代啟示。
【關(guān)鍵詞】：建國后 職業(yè)指導(dǎo) 歷史研究 啟示
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：D669.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-24
• 一 研究背景10-12
• 二 研究意義12-13
• 三 概念界定13-14
• 四 研究綜述14-22
• 五 研究思路與研究方法22-23
• 六 研究創(chuàng)新與不足23-24
• 第一章 建國后職業(yè)指導(dǎo)實踐發(fā)展的淵源24-29
• 第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)實踐的歷史淵源24-26
• 一 氏族社會及奴隸社會：職業(yè)指導(dǎo)的源頭24-25
• 二 封建社會：職業(yè)指導(dǎo)緩慢發(fā)展25-26
• 第二節(jié) 近代職業(yè)指導(dǎo)實踐產(chǎn)生的時代背景26-29
• 一 民族資本主義發(fā)展對職業(yè)指導(dǎo)的需求26-27
• 二 實用主義教育思想促發(fā)職業(yè)指導(dǎo)27
• 三 早期留學(xué)歸國者宣傳職業(yè)指導(dǎo)27-29
• 第二章 計劃安置型職業(yè)指導(dǎo)（1949-1979年）29-41
• 第一節(jié) 計劃安置型職業(yè)指導(dǎo)形成的時代背景29-30
• 一 人才缺乏需進行計劃配置29-30
• 二 對社會主義計劃經(jīng)濟認識的結(jié)果30
• 三 戶籍制度限制人口流動30
• 第二節(jié) 宏觀職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注失業(yè)治理與就業(yè)安置30-34
• 一 失業(yè)治理階段（1949-1958年）30-33
• 二 就業(yè)安置階段（1959-1979年）33-34
• 第三節(jié) 中微觀職業(yè)指導(dǎo)強調(diào)勞動教育34-37
• 一 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)：就業(yè)安置與勞動教育34-37
• 二 職業(yè)指導(dǎo)遇轉(zhuǎn)機：社會力量介入37
• 第四節(jié) 計劃安置型職業(yè)指導(dǎo)階段的特征及評價37-41
• 一 特征37-39
• 二 評價39-41
• 第三章 從計劃安置向市場調(diào)節(jié)過渡的職業(yè)指導(dǎo)（1980-1993年）41-49
• 第一節(jié) 過渡階段的時代背景41-42
• 一 社會主義市場經(jīng)濟登上歷史舞臺41
• 二 戶籍制度有所松動41-42
• 三 職業(yè)指導(dǎo)權(quán)力開始轉(zhuǎn)移至勞動力市場42
• 四 出現(xiàn)相對公平的人才選拔機制42
• 第二節(jié) 宏觀職業(yè)指導(dǎo)重在職業(yè)指導(dǎo)制度化和專業(yè)化建設(shè)42-45
• 一 職業(yè)指導(dǎo)制度化43-44
• 二 職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化44
• 三 職業(yè)指導(dǎo)面臨新任務(wù)44-45
• 第三節(jié) 中微觀職業(yè)指導(dǎo)走向規(guī)范化和科學(xué)化45-47
• 一 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)得到重視45-46
• 二 社會職業(yè)指導(dǎo)逐步發(fā)展46-47
• 第四節(jié) 過渡階段職業(yè)指導(dǎo)實踐的特征及評價47-49
• 一 特征47-48
• 二 評價48-49
• 第四章 市場調(diào)節(jié)型職業(yè)指導(dǎo)（1994年—）49-65
• 第一節(jié) 市場調(diào)節(jié)型職業(yè)指導(dǎo)形成的時代背景49-51
• 一 擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變49-50
• 二 教育訴求的變化50-51
• 三 就業(yè)需求增大51
• 第二節(jié) 宏觀職業(yè)指導(dǎo)重在政策引導(dǎo)與扶持51-54
• 一 制定政策以推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)52-53
• 二 加強頂層設(shè)計和機構(gòu)建設(shè)以提高職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平53-54
• 第三節(jié) 中微觀職業(yè)指導(dǎo)走向?qū)W科化和市場化54-62
• 一 高校職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科化54-56
• 二 中小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)方興未艾56-60
• 三 職業(yè)指導(dǎo)市場火熱發(fā)展60-62
• 第四節(jié) 市場調(diào)節(jié)型職業(yè)指導(dǎo)階段的特征及評價62-65
• 一 特征62-63
• 二 評價63-65
• 第五章 結(jié)論、啟示與設(shè)想65-78
• 第一節(jié) 建國后職業(yè)指導(dǎo)實踐的結(jié)論65-70
• 一 政府治理能力決定職業(yè)指導(dǎo)從宏觀向中微觀演變65-67
• 二 國家人才觀念決定職業(yè)指導(dǎo)從補救型向預(yù)防型發(fā)展67-68
• 三 勞動力成為生產(chǎn)要素決定了職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化走向68-69
• 四 教育發(fā)展理念決定職業(yè)指導(dǎo)從基礎(chǔ)教育階段開始69-70
• 第二節(jié) 建國后職業(yè)指導(dǎo)實踐的啟示70-75
• 一 職業(yè)指導(dǎo)關(guān)系社會穩(wěn)定70-71
• 二 職業(yè)指導(dǎo)影響教育改革71-73
• 三 職業(yè)指導(dǎo)關(guān)乎個體生存73-75
• 第三節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)實踐的未來設(shè)想75-78
• 一 國家層面：科學(xué)規(guī)劃提供制度保障75-76
• 二 學(xué)校層面：全面普及夯實教育根基76
• 三 社會層面：全員參與實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展76-78
• 參考文獻78-82
• 附錄A82-84
• 附錄B84-86
• 個人簡歷及在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果86-87
• 致謝87-88

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