隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展進程加快,人們對教育的重視程度已經(jīng)得到了明顯的改善。這是社會快速發(fā)展的必然結(jié)果,也是國際化教育的發(fā)展趨勢。在此條件下,我國教育領(lǐng)域進行了一系列的教育改革措施,其中起步較晚但是普及度較高的就是"MOOC"——慕課。其在當(dāng)時也是掀起了一陣狂熱的教育風(fēng)暴,但隨著時間的推移和更多新型教學(xué)模式的涌現(xiàn),MOOC逐漸進入到了后MOOC時代。以高等職業(yè)教育為例,MOOC在其中起到了一定的良性作用,但是并沒有從根本上改善我國的教育環(huán)境和體系。因此,高等職業(yè)教育信息化資源建設(shè)如何有效應(yīng)用,是我們現(xiàn)在必須要面對的問題。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、后MOOC時代的發(fā)展背景
二、后MOOC時代高等職業(yè)教育
    (一)MOOC平臺缺乏品牌效應(yīng)
    (二)學(xué)分認(rèn)證與互認(rèn)影響力不夠
三、后MOOC時代高等職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用的策略
    (一)創(chuàng)設(shè)專業(yè)化、特點鮮明的MOOC平臺
    (二)MOOC教學(xué)模式創(chuàng)新化
        1.靈活運用“翻轉(zhuǎn)課堂”。
        2.大數(shù)據(jù)理念的結(jié)合。
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC學(xué)習(xí)者特征聚類分析研究綜述[J]. 王夢倩,范逸洲,郭文革,汪瓊.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(07)
[2]MOOC質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J]. 譚淇婧,譚明杰.  天津電大學(xué)報. 2018(01)



本文編號：3634961