在人的一生發(fā)展過程中,少年兒童時期是為少年兒童的成長打下良好基礎(chǔ)至關(guān)重要的時期。在學(xué)校,少先隊員們主要通過少先隊組織接受教育,而少先隊工作則需要少先隊中隊輔導(dǎo)員的全力配合。少先隊中隊輔導(dǎo)員與一般教師不同,因其工作的特殊性導(dǎo)致其所需具備的知識和能力和其他教師有所差異,即領(lǐng)導(dǎo)力有區(qū)別。目前,對領(lǐng)導(dǎo)力進行研究的大部分是關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的,而針對少先隊中隊輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力的研究相對來說較少。因此,本研究旨在通過明晰少先隊中隊輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)及其影響因素,提出少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升策略。本文第一部分主要論述了研究緣起和價值并且綜述了當(dāng)前關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究、國內(nèi)外教師領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究以及有關(guān)少先隊中隊輔導(dǎo)員的研究,說明了研究的思路以及研究的方法。第二部分進行了相關(guān)的概念界定,界定了領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)、少先隊和少先隊中隊輔導(dǎo)員、少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力這幾對相關(guān)概念,闡明了少先隊中隊輔導(dǎo)員的職業(yè)特征,并且以中科院提出領(lǐng)導(dǎo)力五力模型為基礎(chǔ),定義了少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力并建構(gòu)其理論模型。第三部分根據(jù)少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力理論模型編制了輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查問卷,分為輔導(dǎo)員問卷與少先隊員問卷,選取了武漢市三... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力五力模型

有３位輔導(dǎo)員的得分在６３—９９分之間，視為中等水平，百分比為１０％，；有??１０位輔導(dǎo)員的得分在１００?—１１１分之間，視為良好水平，百分比為３３．３％；有１７位??輔導(dǎo)員得分在１１２分以上，視為優(yōu)秀水平，百分比為５６．７％。如圖２所示：??圖２：少先隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力總水平??ｆ?，??■中等■良好？優(yōu)秀??圖２：少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力總水平??在對少先隊中隊輔導(dǎo)員問卷？少先隊員問卷第６、２０以及２３題進行反向計分??后，該問卷在２３個題項（Ｎ＝８９０）上均分１００．１１分（滿分為１１５分），最高分為??１１５分，即為滿分；最低分為３７分；其中９１分以下（視為中等）有１９９人，百分??比為２２．４％；?９１．３—１０２．４分之間（視為良好）有２５２人，百分比為２８．３％；?１０３分??２０??

妒墾?宦畚模崳姡停粒櫻裕牛搖?櫻牐裕齲牛櫻桑櫻崳?以上（視為優(yōu)秀）有４３９人，百分比為４９．３％。如圖３所示??圖３：《少先隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力問卷（少??先隊員卷）》評分??０．００％??４９．３０％?＆癖’以??２８．３０％??■水平■中等■良好＊優(yōu)秀??圖３：《少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力問卷（少先隊員卷）》評分??根據(jù)上述數(shù)據(jù)圖可知，輔導(dǎo)員自評結(jié)果為：領(lǐng)導(dǎo)力水平優(yōu)秀者有半數(shù)以上，領(lǐng)??導(dǎo)水平良好者占三分之一，而有十分之一的輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力水平中等；少先隊員評價??結(jié)果為：領(lǐng)導(dǎo)力水平優(yōu)秀者約有一半，領(lǐng)導(dǎo)力水平良好者約有三分之一。由此可見，??少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的總水平處于良好偏上的層次。??（二）少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力水平的分維度水平??１．少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)前瞻力水平??在少先隊中隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的組成結(jié)構(gòu)中，前瞻力一般表示其預(yù)測未來發(fā)展的??能力，它代表著真的輔導(dǎo)員是否能在不確定的大環(huán)境背景中，根據(jù)復(fù)雜多變的因素，??超前性認識到自己所帶領(lǐng)的少先隊的未來發(fā)展方向與目標(biāo)，并且做出相應(yīng)的規(guī)劃的??能力，一般來說，輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)前瞻力可以從其日常的行動方式策略和其職業(yè)規(guī)劃??中觀察。??調(diào)查發(fā)現(xiàn)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]少先隊大隊輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位與職業(yè)認知的關(guān)系研究——以110名四川省少先隊大隊輔導(dǎo)員為例[J]. 晏祥輝,晏祥紫,胡宏權(quán),孫挺,姜金棟.  成都師范學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
[2]少先隊輔導(dǎo)員的角色認知與自我修養(yǎng)[J]. 張禹.  基礎(chǔ)教育論壇. 2016(10)
[3]校長在學(xué)校改進中的領(lǐng)導(dǎo)力[J]. 楊穎秀.  教育理論與實踐. 2012(01)
[4]輔導(dǎo)員職業(yè)定位與素質(zhì)要求[J]. 陸士楨.  少年兒童研究. 2010(08)
[5]教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵研究[J]. 李款.  現(xiàn)代教育論叢. 2009(07)
[6]國外對中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力問題的研究與啟示[J]. 吳穎民.  比較教育研究. 2008(08)
[7]領(lǐng)導(dǎo)力五力模型研究[J]. 中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組,苗建明,霍國慶.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2006(09)

博士論文
[1]中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D]. 金建生.西北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 邴惠琳.閩南師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)少先隊員組織認同特點研究[D]. 年華.四川師范大學(xué) 2016
[3]美國教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D]. 康蕊.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3521048