【摘要】： 本文在分析國內(nèi)外知識(shí)供應(yīng)鏈概念、知識(shí)供應(yīng)鏈互動(dòng)模式及研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從知識(shí)系統(tǒng)的角度界定了知識(shí)供應(yīng)鏈的內(nèi)涵,解釋了知識(shí)由形成到創(chuàng)新中“量”的積累和“質(zhì)”的提高的知識(shí)螺旋原理,利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)定量分析知識(shí)供應(yīng)鏈的互動(dòng)演化規(guī)律,找出知識(shí)供應(yīng)鏈互動(dòng)影響要素。 基于以上知識(shí)供應(yīng)鏈的互動(dòng)理論,結(jié)合產(chǎn)學(xué)研各方在知識(shí)供應(yīng)鏈中的不同作用,分別以高校、企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府為核心主體構(gòu)建知識(shí)供應(yīng)鏈的四種互動(dòng)模式。該部分研究對推動(dòng)我國國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建和區(qū)域間知識(shí)流動(dòng)規(guī)律的分析將起到一定的推動(dòng)作用。最后在對比分析硅谷和中關(guān)村的知識(shí)供應(yīng)鏈互動(dòng)之后,從知識(shí)供應(yīng)鏈互動(dòng)的主體要素和影響因素著手,提出“以企業(yè)為中心,以市場為導(dǎo)向”的新型產(chǎn)學(xué)研知識(shí)供應(yīng)鏈互動(dòng)促進(jìn)對策。
【圖文】：

識(shí)源進(jìn)行求教或確認(rèn)以保證知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果。識(shí)需求者找到了自身所需的知識(shí)，他所面臨的問題就是知識(shí)源（）的知識(shí)共享意愿。如果知識(shí)源不愿共享，則知識(shí)共享活動(dòng)停止終；如果知識(shí)源樂于提供知識(shí)，則知識(shí)共享活動(dòng)得以繼續(xù)。來說，由于核心企業(yè)在整個(gè)知識(shí)供應(yīng)鏈中的特殊地位，他通常是動(dòng)的參加者和組織者。圖 3-1 只是對整個(gè)知識(shí)供應(yīng)鏈中知識(shí)互動(dòng)最基本的描述。完整的知識(shí)供應(yīng)鏈組織間的知識(shí)共享模型呈網(wǎng)狀，網(wǎng)絡(luò)中任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)都可能發(fā)生知識(shí)共享活動(dòng)。

是因?yàn)橹R(shí)，尤其是復(fù)雜知識(shí)不可能一次性轉(zhuǎn)移完全，并且多次的轉(zhuǎn)移過程中知識(shí)還會(huì)發(fā)生變形（在知識(shí)傳遞、吸收、反饋過程中均有變形現(xiàn)象發(fā)生）。也就是說，知識(shí)源可能需要多次為知識(shí)需求方進(jìn)行被轉(zhuǎn)移知識(shí)的講解和示范。即便如此，知識(shí)源的知識(shí)，尤其是復(fù)雜知識(shí)，，也不可能在單純的講解和示范過程中百分之百地為需求方所吸收掌握，需求方還需要自身的反復(fù)實(shí)踐和揣摩；與之相對，需求方在接受了知識(shí)源所提供的相關(guān)示范和講解之后，通過在自身領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐所得到的知識(shí)，即知識(shí)吸收過程，與知識(shí)源知識(shí)有所不同，但值得注意的是需求方會(huì)在此基礎(chǔ)上逐漸得出附加知識(shí)，這部分附加知識(shí)就是知識(shí)共享所帶來的知識(shí)增量，而這部分附加知識(shí)也會(huì)在一次次的知識(shí)轉(zhuǎn)移過程中傳遞到知識(shí)源處，這就是知識(shí)反饋。最后的結(jié)果就是雙方的知識(shí)量都較初始狀態(tài)有所增加。3.1.2 知識(shí)螺旋原理
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G302

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本文編號：2679436