本文關(guān)鍵詞：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理論與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)新世紀(jì)之初國(guó)家倡導(dǎo)設(shè)立的一個(gè)以培養(yǎng)承擔(dān)中小學(xué)綜合科學(xué)課程教學(xué)的師資,科學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)化研究機(jī)構(gòu)的研究人員和科學(xué)普及與傳播人員為基本任務(wù)的教師教育專(zhuān)業(yè)。在我國(guó),科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)尚屬于一個(gè)新興的師范專(zhuān)業(yè),目前還處于試驗(yàn)性開(kāi)設(shè)階段。 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)興辦以后,怎樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)這一問(wèn)題擺在了我們的面前,尤其是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念、思路和課程的設(shè)置問(wèn)題亟待探討。其中課程設(shè)置將是一個(gè)核心的課題。 本文正是基于此,著重探討了下列問(wèn)題: (1)論文首先簡(jiǎn)要回顧了歷史上科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的背景,包括以美國(guó)為首西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煼督逃母锏臍v史和現(xiàn)狀以及對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的影響,和我們國(guó)家科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概況包括科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性和現(xiàn)狀。 (2)討論了科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定問(wèn)題:包括科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的定位,培養(yǎng)的規(guī)格,科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建以及學(xué)位類(lèi)型和特點(diǎn)。 (3)探討了科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理念和原則,科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性。 (4)論述了科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程的類(lèi)型和功能。 (5)在上面研究的基礎(chǔ)之上,分析了我國(guó)現(xiàn)行的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,歸納為三種模式:仿分科教育課程模式,平臺(tái)加模塊課程模式和科普教育課程模式。并逐一分析了這些模式的構(gòu)成和特點(diǎn),課程設(shè)置的理論依據(jù)和適應(yīng)性以
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 理論 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G30-4
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• 英文摘要9-11
• 0 前言11-13
• 0．1 問(wèn)題的提出11-12
• 0．2 研究的內(nèi)容12
• 0．3 研究的方法12-13
• 1 國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況13-18
• 1．1 以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)煼督逃母铿F(xiàn)狀13-15
• 1．2 國(guó)內(nèi)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況15-18
• 1．2．1 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的歷史背景15-16
• 1．2．2 國(guó)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展概況16-18
• 2 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程方案的制定問(wèn)題18-25
• 2．1 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的定位18-19
• 2．2 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格19-21
• 2．2．1 培養(yǎng)層次規(guī)格19-20
• 2．2．2 科學(xué)教師規(guī)格20-21
• 2．2．3 專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)格21
• 2．2．4 身心與發(fā)展規(guī)格21
• 2．3 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建21-23
• 2．3．1 科學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)22-23
• 2．3．2 科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)23
• 2．4 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)位類(lèi)型和特點(diǎn)23-25
• 3 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討25-33
• 3．1 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理念25-26
• 3．1．1 體現(xiàn)一專(zhuān)多能25
• 3．1．2 系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置25-26
• 3．1．3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)更新教育理念26
• 3．2 科學(xué)教育教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的原則26-29
• 3．2．1 目標(biāo)性原則26-27
• 3．2．2 整合優(yōu)化原則27-28
• 3．2．3 基礎(chǔ)性原則28
• 3．2．4 選擇性原則28-29
• 3．2．5 創(chuàng)新性原則29
• 3．2．6 開(kāi)放性原則29
• 3．3 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性探討29-33
• 3．3．1 科學(xué)教師要形成寬泛的基本素養(yǎng)30
• 3．3．2 科學(xué)教師應(yīng)該具備廣博的科學(xué)知識(shí)30-31
• 3．3．3 科學(xué)教師應(yīng)該知道如何有效地學(xué)科學(xué)和教科學(xué)31
• 3．3．4 科學(xué)教師要有從事科學(xué)教學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)31-32
• 3．3．5 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系32-33
• 4 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的類(lèi)型及其功能33-49
• 4．1 公共基礎(chǔ)課程33-37
• 4．1．1 課程內(nèi)容33-34
• 4．1．2 課程功能34
• 4．1．3 通識(shí)性課程探討34-37
• 4．2 學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程37-41
• 4．2．1 課程內(nèi)容37-38
• 4．2．2 課程功能38
• 4．2．3 綜合科學(xué)課程探討38-41
• 4．3 教育專(zhuān)業(yè)課程41-45
• 4．3．1 課程內(nèi)容41-42
• 4．3．2 課程功能42
• 4．3．3 教育專(zhuān)業(yè)課程的配制42-45
• 4．3．4 開(kāi)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色的教育專(zhuān)業(yè)課程45
• 4．4 教育實(shí)踐課程45-49
• 4．4．1 課程內(nèi)容45-46
• 4．4．2 課程功能46-47
• 4．4．3 教育實(shí)踐課程的改革47-49
• 5 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程方案構(gòu)成模式及其特點(diǎn)49-61
• 5．1 仿分科教育課程模式49-53
• 5．1．1 仿分科教育課程模式的構(gòu)成49-50
• 5．1．2 仿分科教育課程模式的特點(diǎn)50-53
• 5．1．3 仿分科教育課程模式的適應(yīng)性53
• 5．1．4 仿分科教育課程模式的不足53
• 5．2 平臺(tái)加模塊課程模式53-57
• 5．2．1 平臺(tái)加模塊課程模式的構(gòu)成53-54
• 5．2．2 平臺(tái)加模塊課程模式的特點(diǎn)54-57
• 5．2．3 平臺(tái)加模塊課程模式的適應(yīng)性57
• 5．2．4 平臺(tái)加模塊課程模式的不足57
• 5．3 科普教育課程模式57-59
• 5 3．1 科普教育課程模式的構(gòu)成57-58
• 5．3．2 科普教育課程模式的特點(diǎn)58-59
• 5．3．3 科普教育課程模式的適應(yīng)性59
• 5．3．4 科普教育課程模式的不足59
• 5．4 其它模式59-61
• 6 結(jié)束語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄65-112
• 致謝112

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄧?yán)?我國(guó)高師綜合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架的建構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 何華春;科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查研究[D];南京大學(xué);2011年

2 吳小波;科學(xué)教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 李延軍;科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

4 王海燕;貴州省高師院�？茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的一些問(wèn)題與探討[D];貴州師范大學(xué);2007年

5 于繼東;科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2010年

6 張立華;高師院�？茖W(xué)教育課程改革研究[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2010年

  本文關(guān)鍵詞：科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理論與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：261315