發(fā)布時間：2021-04-10 02:26

　　傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)了一堂課的連續(xù)性和邏輯性,教師總是試圖盡可能多地向?qū)W生灌輸知識,并假定學生可以完全吸收,但結果卻適得其反,學生不僅沒有積極主動聽講,反而會對課堂教學產(chǎn)生厭倦。本研究主要通過對課堂教學進行碎片化設計,降低主動學習行為的門檻,提升學生在課堂教學中的主動參與性,綜合配置自律性資源,為自身設置主動學習目標,從而推動課堂教學效果的提升。 

【文章來源】：科技經(jīng)濟導刊. 2019,27(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學模式弊端分析
    1.1 傳統(tǒng)的教學模式推高了學生的主動學習行為的閾值。
    1.2 課堂教學中的三種資源沒有得到有效配置。
2 課堂教學碎片化設計思路
    2.1 課堂教學時間的碎片化。
    2.2 課上和課下資源的分配。
    2.3碎片化課堂教學管理引導學生三種資源的合理配置, 逐步培養(yǎng)以資源保護為基礎的主動學習行為。
3結語



本文編號：3128771