本文關(guān)鍵詞：高校爾雅課程學習績效研究

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【摘要】：爾雅課程是超星公司開發(fā)的在線通識教育課程,目前已在全國數(shù)百所高校得到應(yīng)用。該課程一般采用學校購買、學生選修、學分認定的方式,具有較明顯的SPOC課程特征,其學習效果也受到普遍關(guān)注。本研究聚焦爾雅課程學習者的學習績效,確定其學習績效的現(xiàn)實狀況,影響學習績效的因素以及這些因素對爾雅課程學習者學習績效會產(chǎn)生多大程度的影響,并進一步提出針對性的改進措施。本研究以聊城大學的爾雅課程教學為個案,對其中225名爾雅課程學習者進行了學習績效的問卷調(diào)查,有效調(diào)查數(shù)據(jù)的人數(shù)為213名,選取了兩名超星工作人員、學校爾雅課程負責人、5名助教老師和部分學習者進行了面對面訪談。研究發(fā)現(xiàn),學習者的背景因素中選修爾雅課程名稱和個人電腦的使用對學習者的學習績效有一定的影響;學習者因素、學習環(huán)境因素、助教老師因素對學習績效產(chǎn)生間接或直接影響;三個層面中的6個子因素中,學習氛圍、線上答疑、學習策略、學習動機、自我效能感、布置作業(yè)對學習者的學習績效有較大影響。研究認為,提高爾雅課程的學習績效應(yīng)從多個方面入手。超星課程層面,建議實行授課老師遴選機制,提高課程水準;提升視頻制作技術(shù)和質(zhì)量,增強視頻美感;豐富課程類別和內(nèi)容,加快課程更新。高校層面,建議根據(jù)學生需求選擇購買爾雅課程;對爾雅課程學習者提供硬件支持;對放棄爾雅課程的學生給予懲罰。助教層面,建議助教老師對爾雅課程學習者進行課前培訓;加強與學習者的線上互動交流;增加與學習者面對面的線下交流。學習者層面,建議爾雅課程學習者要加強自我效能感;端正自己的學習動機;掌握良好的學習策略。
【關(guān)鍵詞】：爾雅課程 學習績效 學習環(huán)境 自我效能感 學習動機
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.4 研究思路及方法13-16
• 第二章 相關(guān)概念界定和理論綜述16-19
• 2.1 概念的界定16-17
• 2.2 相關(guān)理論綜述17-19
• 第三章 研究與設(shè)計19-28
• 3.1 研究設(shè)計19-20
• 3.2 研究對象介紹20-22
• 3.3 研究工具22-25
• 3.4 訪談問題的設(shè)計25-26
• 3.5 研究假設(shè)26-28
• 第四章 數(shù)據(jù)分析與討論28-60
• 4.1 問卷的試發(fā)放和修改28-29
• 4.2 問卷的正式發(fā)放與回收29
• 4.3 問卷的信度和效度分析29-33
• 4.4 描述性統(tǒng)計分析33-39
• 4.5 相關(guān)分析39-46
• 4.6 回歸分析46-56
• 4.7 訪談記錄及分析56-60
• 第五章 促進高校爾雅課程學習績效的策略60-64
• 5.1 從超星平臺層面促進爾雅課程學習績效的策略60-61
• 5.2 從高校層面促進爾雅課程學習績效的策略61
• 5.3 從助教老師方面促進爾雅課程學習績效的策略61-62
• 5.4 從學習者自身層面促進爾雅課程學習績效的策略62-64
• 第六章 總結(jié)與展望64-67
• 6.1 研究結(jié)論64-66
• 6.2 研究不足與展望66-67
• 參考文獻67-70
• 附錄 高校爾雅課程學習情況調(diào)查問卷70-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文75

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：584989