采用Bootstrap方法對學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力對在線平臺師生互動影響在線學(xué)習(xí)績效的中介效應(yīng)進行檢驗;進一步地采用多項式回歸及響應(yīng)面技術(shù)探索在線平臺師生互動與自我調(diào)節(jié)能力的一致性組合關(guān)系對學(xué)習(xí)績效的影響。結(jié)果表明:在線平臺師生互動和學(xué)習(xí)績效成正相關(guān)關(guān)系;自我調(diào)節(jié)能力在二者關(guān)系中起到部分中介作用;當(dāng)在線平臺師生互動與學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力處于一致性狀態(tài)時,學(xué)習(xí)績效更高;與師生互動和自我調(diào)節(jié)能力雙低一致性狀態(tài)相比,師生互動和自我調(diào)節(jié)能力雙高一致性狀態(tài)預(yù)測了更高的在線學(xué)習(xí)績效;當(dāng)二者處于不一致狀態(tài)時,與高水平師生互動—低水平學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力組合相比,高水平學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力—低水平師生互動組合預(yù)測了更高的在線學(xué)習(xí)績效。 

【文章來源】：高等職業(yè)教育探索. 2020,19(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

研究模型1

研究模型2

回歸分析結(jié)果如表5所示。SRL及STI的組合對OLP具有顯著正向影響(β=0.159,P<0.01)。對二者進行一致性狀態(tài)檢驗，結(jié)果表明，不一致性狀態(tài)下，其斜率(c1=-1.01)及曲率(d1=-0.27)均顯著，說明SRL及STI的組合與OLP存在倒U性關(guān)系(如圖3所示)，即當(dāng)高STI-低SRL轉(zhuǎn)向低STI-高SRL的不一致過程中，當(dāng)二者值接近時，對OLP影響更大，假設(shè)3成立。二者一致性狀態(tài)下，斜率(a1=0.97)顯著為正，表明二者的雙高組合與OLP為顯著正向線性關(guān)系，且二者處于雙高狀態(tài)時對在線學(xué)習(xí)績效的預(yù)測作用大于雙低狀態(tài)，假設(shè)4成立。斜率c1<0，說明在二者不一致狀態(tài)下，高SRL-低STI對OLP的預(yù)測作用大于高STI-低SRL狀態(tài)組合，假設(shè)5成立。六、研究結(jié)論與啟示

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3391488