將學(xué)科融合理念引入中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)中,在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)分析和解決問題,更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)。以《咖啡制作與服務(wù)》課程實(shí)踐為例,探索"專業(yè)技能課程+X學(xué)科"融合的深度學(xué)習(xí)模式及其成效、問題和解決策略。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)論壇. 2020,(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、技術(shù)性與觀賞性課程的教學(xué)難題
二、“專業(yè)技能課+X學(xué)科融合”的深度學(xué)習(xí)模式
    （一）教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新
    （二）提升核心素養(yǎng)的途徑
三、“專業(yè)技能課+X學(xué)科融合”教學(xué)案例
    （一）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)科融合
    （二）在“做中學(xué)、做中教”中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合
四、“專業(yè)技能課+X學(xué)科融合”的實(shí)施效果與反思
    （一）改變教學(xué)觀念，實(shí)踐融合教學(xué)
    （二）凝練知識(shí)技能，形成融合教學(xué)內(nèi)容
    （三）改變課程考核，鞏固融合教學(xué)效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEAM教育模式的創(chuàng)新課堂教學(xué)探究——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“銷售過程的核算”為例[J]. 周愛青.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]深化學(xué)科融合 突出職業(yè)教育特色[J]. 趙曉雪.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018(09)
[3]開設(shè)STEAM類課程促進(jìn)職教跨界學(xué)習(xí)[J]. 陸廣地,朱家生,陸書行.  職教通訊. 2018(06)

碩士論文
[1]高中歷史微課的設(shè)計(jì)與制作研究[D]. 李晗磊.江西科技師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3541552