在新工科背景下,以"新工科"行動(dòng)目標(biāo)為指引,樹立人才培養(yǎng)新理念,搭建教學(xué)設(shè)計(jì)新結(jié)構(gòu),運(yùn)用教學(xué)方法新模式,采用教學(xué)評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行課程架構(gòu)新體系。以"學(xué)生學(xué)習(xí)成效驅(qū)動(dòng)"的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求來規(guī)劃課程改革方案和實(shí)行"供給側(cè)"教學(xué)改革。通過構(gòu)建了注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)模型等方式進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。通過調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,改革課程內(nèi)容,設(shè)立配套的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等手段來提升教學(xué)效果。從教學(xué)內(nèi)容體系改革,教學(xué)手段改革,教學(xué)方法改革等方面加以分析,并輔以教學(xué)改革案例,闡述了教學(xué)改革方案的基本框架。通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式就學(xué)習(xí)成效、學(xué)生認(rèn)可度等方面進(jìn)行比對(duì)分析,論述了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的可行性和有效性。 

【文章來源】：圖學(xué)學(xué)報(bào). 2020,41(01)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

課程架構(gòu)框圖

個(gè)部分。精略是就講授過程的詳細(xì)程度而言，而對(duì)課程內(nèi)容的要求是一致的。精講理論與方法，讓學(xué)生樹立正確的投影概念，建立明晰的空間概念，難點(diǎn)部分精講作圖方法，訓(xùn)練空間想象能力，提升空間思維能力；理論應(yīng)用通過項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如形體描述部分結(jié)合構(gòu)型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師通過學(xué)生的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上開展研討，針對(duì)問題進(jìn)行講解，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷完善設(shè)計(jì)的構(gòu)型結(jié)構(gòu)，描述準(zhǔn)確性逐步提高，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。圖2是學(xué)生構(gòu)型設(shè)計(jì)的作品；工程應(yīng)用部分對(duì)于沒有工程認(rèn)知的學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目引領(lǐng)，開展研討課堂模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生確認(rèn)自己的設(shè)計(jì)者角色，明確設(shè)計(jì)與制造一體化的概念，教師通過學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究工程問題，在設(shè)計(jì)進(jìn)程中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維建模，模擬零件、機(jī)器的加工、制造過程，多項(xiàng)手段并舉，有機(jī)結(jié)合，將理論融于工程實(shí)踐，引出設(shè)計(jì)與制造問題，使學(xué)生能夠明晰理論的具體應(yīng)用，學(xué)到了真正的工程理論，而不是碎片的知識(shí)點(diǎn)。圖2構(gòu)型設(shè)計(jì)作品1.3重創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)改革教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)策略，包括確定教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)方式，課堂節(jié)奏如何把握等等。為每一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容傳授的同時(shí)更加注重能力的培養(yǎng)，改革始終圍繞學(xué)以致用進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用了以下3種教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)精講互動(dòng)式。圖3的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)簡單，主要是針對(duì)基礎(chǔ)理論的知識(shí)，課堂設(shè)置思考題，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)。本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何設(shè)置思考題，問題不

媒?猩杓疲?擻昧艘?下3種教學(xué)設(shè)計(jì)。(1)精講互動(dòng)式。圖3的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)簡單，主要是針對(duì)基礎(chǔ)理論的知識(shí)，課堂設(shè)置思考題，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)。本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何設(shè)置思考題，問題不只局限于知識(shí)點(diǎn)本身，要有引申。要求教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，保證課堂圍繞教學(xué)內(nèi)容有序進(jìn)行。圖3講授互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)(2)研討課堂式。該教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，主要用于理論應(yīng)用方面，如構(gòu)型設(shè)計(jì)、綜合表達(dá)、測(cè)繪等等，教師要規(guī)劃課堂研討內(nèi)容，掌控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，具體設(shè)計(jì)模型如圖4所示。這一設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在課堂進(jìn)程如何規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)研討問題等。圖4研討堂教學(xué)設(shè)計(jì)(3)場(chǎng)景帶入式。該設(shè)計(jì)主要針對(duì)課程與工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生將自己定位為設(shè)計(jì)者去思考問題，重在使學(xué)生建立工程概念，考慮有關(guān)設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要把握課程內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，工程描述手段。在實(shí)踐活動(dòng)中講解理論問題，樹立“工程圖——設(shè)計(jì)——制造”密不可分的一體化設(shè)計(jì)意識(shí)。課前教師要將產(chǎn)品設(shè)計(jì)拆分為若干細(xì)部問題，逐步引導(dǎo)，按照先局部后整體的過程完成最終設(shè)計(jì)推進(jìn)課堂進(jìn)度。1.4學(xué)科融合工程圖學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的繪圖實(shí)踐對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)來推進(jìn)課程進(jìn)展，以大作業(yè)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本方法，懂得工程圖的作用，建立工程設(shè)計(jì)理念。新工科要求學(xué)科之間的交融，工程圖以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來逐步推動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先繪制設(shè)計(jì)草圖，完善設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行零件工作圖和裝配工作圖的繪制，進(jìn)而進(jìn)行計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科體制機(jī)制建設(shè)的思考與探索[J]. 蔡映輝.  高教探索. 2019(01)
[2]當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J]. 史美靜,孫峰.  大學(xué)教育. 2018(08)
[3]工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 孫衛(wèi)紅.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(03)
[4]面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程的工程圖學(xué)課程建設(shè)與改革探索[J]. 楊培中,蔣壽偉.  中國大學(xué)教學(xué). 2010(12)



本文編號(hào)：3609990