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  本文關鍵詞：基于應用型人才培養(yǎng)的《中級財務會計》課程教學改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于應用型人才培養(yǎng)的《中級財務會計》課程教學改革探索

發(fā)布日期： 2012-03-12 發(fā)布：  

  2011年第11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：《中級財務會計》是財務管理專業(yè)的主干課程，根據(jù)"寬口徑、厚基礎、高素質、強能力"的教學管理目標和培養(yǎng)應用型人才的育人目標，本文在對財務管理專業(yè)學生進行調查的基礎上，詳細分析了該課程的特點，提出了《中級財務會計》課程教學的改革思路，以期為《中級會計》教學研究提供參考。
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　　關鍵詞： 中級財務會計 教學改革 應用型人才培養(yǎng)
　　一、引言
　　《中級財務會計》是財務管理專業(yè)的主干課程，具有重要的地位。它既是對基礎會計的進一步闡述，又是財務管理專業(yè)后續(xù)課程如《財務管理》、《稅務會計》、《高級財務會計》、《審計》的堅實基礎，還是決定學生畢業(yè)后從事財會工作，能否對實際業(yè)務進行有效處理的關鍵課程。所以，《中級財務會計》具有統(tǒng)領和輻射作用，歷來都是財務管理專業(yè)的學生最重視的一門課程。那么，如何讓學生能充分理解該課程的知識點，進而能融會貫通，學以致用是擺在教師面前的重要課題。結合高等學�！皩捒趶�、厚基礎、高素質、強能力”的教學管理目標和培養(yǎng)應用型人才的育人目標，結合多年來從事該課程教學的心得體會和學生調查反饋情況，筆者談談對該門課程教學的一些看法。為配合《中級財務會計》課程教學改革的研討，我們對經(jīng)管學院07級、08級、09級財務管理專業(yè)和會計電算化專業(yè)的學生進行了課程問卷調查。發(fā)放問卷420張，收回有效問卷406張。學生的反饋如下：（1）對課程重要性和對從事財會工作的影響程度的分析： 388人認為該課程重要，約占整個調查總數(shù)95.6%；390人認為該課程對未來從事財會工作有幫助，約占整個調查總數(shù)96.1%。（2）學生對課程的重視程度和學習主動性的分析：369人對課程重視，約占整個調查總數(shù)90.9%；學習主動的254人，占62.5%。（3）該課程目前的內容量和難易程度分析：330人認為課程比較難，占被調查總數(shù)的81.3%；學習該課程最大的困難是內容多，占78.1%，270人認為課程的課時應開5節(jié)以上，占66.5%。（4）該課程作業(yè)的必要性和作業(yè)量的分析：319人認為課程應設前置性作業(yè)（預習作業(yè)），占78.6%；針對課程作業(yè)的必要性，379人認為應做作業(yè)，占93%，但有283人認為作業(yè)量不能太多，占69.7%，說明學生在作業(yè)的完成上不太愿意占用很多時間。（5）對課堂講課方式的分析： 351人認為應小班上課，占86.5%。；250認為應案例教學為主，理論教學為輔導，占61.6% ；238人認為應采用教師為主，進行講授的教學方式，占58.6%；334人認為應采用多媒體教學，占82.3%。（6）對該課程開設實驗課和社會實踐的分析：368人認為課程要開設實驗課，占92.7%，330人認為應社會實踐，占81.3%。（7）對該課程開設網(wǎng)上課程輔助課堂教學的分析，338人認為需要，占83.3%。
　　二、《中級財務會計》課程特征分析
　�。ㄒ唬﹥热荻� 《中級財務會計》核算和監(jiān)督的內容是屬于特定會計主體一般的經(jīng)濟業(yè)務，涵蓋了企業(yè)資金運動的全過程，對企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等財務會計的基本要素都要一一核算，進而編制通用的財務報表，還要對會計資產(chǎn)負債表日后事項進行處理。其中涉及基本會計準則和38項《企業(yè)具體會計準則》中的23項，基本概括了企業(yè)會計核算實務中日常業(yè)務的主要內容。所以，該課程的內容豐富，教材的篇幅也很大，甚至有些學生光見到教材就望而生畏了。
　�。ǘ╇y度大 《中級財務會計》以最復雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)，尤其是上市公司為樣本，闡述與之相關的經(jīng)濟業(yè)務。從以往的教學反饋來看，學生普遍反映該門課程難度很大，很難理解和掌握，尤其是對通過其中股份制企業(yè)的對外投資、債務重組、借款費用資本化、應付債券、所得稅會計、會計調整、現(xiàn)金流量表的編制更是難以把握。
　�。ㄈ⿲嵺`性強 《中級財務會計》以財務會計理論為指導，注重培養(yǎng)學生對特定會計主體的經(jīng)濟業(yè)務進行核算監(jiān)督的實際操作能力，強調學以致用，是技術操作性較強的課程。根據(jù)對已畢業(yè)的財務管理和會計電算化學生的調查反饋來看，普遍反映《中級財務會計》對財會工作幫助非常大，日常會計工作的貨幣資金、應收款項、存貨、固定資產(chǎn)、投資、長短期債務、銷售、成本費用、利潤及利潤分配核算方法及處理程序跟《中級財務會計》講授的內容基本一致，這說明這門課程實踐性強，對學生未來從事財會工作具有指導意義。
　�。ㄋ模┳兓臁吨屑壺攧諘嫛匪婕暗降慕�(jīng)濟業(yè)務的處理方法與企業(yè)會計準則的制定及修改聯(lián)系密切。眾所周知，三十多年來，隨著我國經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，作為反映經(jīng)濟活動的會計也經(jīng)歷了多次變革，一直到現(xiàn)在，還在不斷的修訂和補充。作為跟企業(yè)財會工作最密切的中級財務會計，當然也會緊跟最新會計準則的步伐，不斷更新，不斷調整，從而體現(xiàn)了變化快的特點。
　　三、《中級財務會計》課程教學現(xiàn)狀及教學改革理論基礎
　�。ㄒ唬吨屑壺攧諘嫛氛n程教學的現(xiàn)狀目前《中級財務會計》課程教學的中心是緊緊圍繞理論教學，以教師講授，學生聽課為主的教學模式仍然占據(jù)主要位置，這樣的模式往往造成老師照本宣科，學生形成定勢思維、僵化思維，沒有會計職業(yè)判斷能力。在2010年份南京舉辦的第四屆中外大學校長論壇上，一些國外著名大學的校長指出了中國大學人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學校長漢尼斯認為，中國大學課程設置以講座式為主，小組討論的方式很少，學生不敢提問、質疑。而對用人單位的調查反饋中也反映大學生動手能力不強，對會計業(yè)務的處理缺乏靈活性，要較長一段時間的崗位培訓后才能適應工作。這說明缺少創(chuàng)新思維和批判性思維，缺乏職業(yè)崗位適應性的教育已經(jīng)成為制約中國人才培養(yǎng)的瓶頸。
　�。ǘ吨屑壺攧諘嫛氛n程教學改革研究的理論基礎對《中級財務會計》進行教學改革，要與國家對本科大學生人才培養(yǎng)目標的方向相一致。國務院辦公廳日前印發(fā)了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，標志著國家教育體制改革試點工作全面啟動。明確要改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量。眾多專家也進行了“推進人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量”的專題研究。南京大學校長陳駿提出的“三三制”教學模式筆者比較贊同，這種模式實行 “三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”�！叭齻�培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學分之后，可以在“專業(yè)學術類、跨專業(yè)學術類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃�！叭啤蹦Ｊ奖澈蟮脑�，概括來講，就是“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。對《中級財務會計》課程的教學改革研究首先要明確的是基于何種路徑的人才培養(yǎng)，只有基于特定人才培養(yǎng)的目標下的課程教學改革研究才是有的放矢。顯然，本文所探討的《中級財務會計》課程的教學改革是基于應用型人才培養(yǎng)目標下的教學改革研究。會計應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代化建設需要的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備管理、經(jīng)濟、金融、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、會計、融管理以及相關工作的應用型高級專門人才。在業(yè)務素質方面要求本專業(yè)學生比較系統(tǒng)地掌握財務、會計、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、會計、金融管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、會計、金融問題的基本能力。應當明確的是，會計人才的培養(yǎng)目標不應是也不可能是傳授給學生所有的財會知識，而應是培養(yǎng)其獲得財會知識和管理知識的能力，即由“知識傳授型”轉向“能力培養(yǎng)型”。二是要滿足用人單位對會計人才的需求。大部分中小企業(yè)對會計人才的要求是實際應用能力為主，理論知識為輔的模式，強調動手能力，解決實際問題的能力。這跟理論知識為主，應用能力為輔的研究型人才培養(yǎng)模式是不一樣的。教師在教學時，只有明確人才培養(yǎng)的方向，才能因材施教，教學改革研究才具有實際意義。

　　四、《中級財務會計》課程教學改革實踐與探索
　�。ㄒ唬┺D變教學觀念，培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力學生在學習過程中，學習興趣不高，究其原因是不知為何而學，學來做什么？對以后的專業(yè)技能的提高有何幫助？所以教師應轉變教學觀念，不能就書本論書本，而是應在授課時突出《中級財務會計》為企業(yè)管理服務的理念，告知未來的管理者每一會計方法的選擇和會計職業(yè)判斷，都將對企業(yè)的市場價值、稅收和經(jīng)營業(yè)績產(chǎn)生的影響以及如何去判斷，讓學生明白為何而學。通過教師的引導，激發(fā)學生學習該課程的興趣和動力。教學的核心問題是方法問題，方法掌握了，職業(yè)判斷能力提高了，就能應對千變萬化、層出不窮的經(jīng)濟業(yè)務。正如美國會計學會關于會計教育目標的意見是：會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。也就是要求培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
　�。ǘ┐蚱苽鹘y(tǒng)教學方法，將以“師”為主變?yōu)橐浴吧睘橹鱾鹘y(tǒng)的教學，總是教師在課堂上講，學生在下面被動地聽，造成學生思路跟不上老師的節(jié)奏，上課容易開小差，讓不少學生養(yǎng)成依賴老師、懶惰的習慣。教師應跳出以自己為中心的模式，要以學生為教學的中心。教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組討論、案例研究、業(yè)務模擬操作等方式，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。（1）設置《中級財務會計》課程前置性作業(yè)。教師按授課的周課次為單位，編寫該門課程的前置性作業(yè)，在開學第一周發(fā)放給學生，要求學生在每次課前要完成對將要講授的內容的前置性作業(yè)，起到提前預習的效果。當然，教師應定期檢查前置性作業(yè)的完成情況，進行考核，以達到設置前置性作業(yè)的效果，同時也為課堂教學提供有益的幫助。（2）課堂教學要充分利用多媒體教學和案例教學的優(yōu)勢。多媒體教學能將現(xiàn)代技術融入課堂教學中，將復雜、枯燥、抽象的內容形象化、生動化，直觀地展現(xiàn)在學生面前，大大減少了理論闡述所需時間，從而將寶貴的課堂時間騰出一部分來向學生提問，讓學生開動腦筋，思考所學的內容，并在師生之間和同學之間的交流、爭論中找到正確的分析問題、解決問題的思路和方法，將書本知識變?yōu)樽约旱闹R。授課時教師應注重理論與實際相結合，針對所學的理論知識，提出相應的案例，與學生一起探討分析，讓學生對教學重點和難點進一步明晰，并體會書本理論知識與企業(yè)實際運用的差異，讓學生真正理解、牢固掌握所學的知識。同時，要引導學生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的會計準則和制度，而是要學會獨立思考，提出有效的解決方案，這是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，還應引進新的會計改革信息，拓寬學生的知識面，從而提高《中級財務會計》的課堂教學效果。（3）成立學習小組，讓先進帶動后進，增強學生團隊意識。學習小組的學習活動貫穿著中級財務會計課程的始末，其最主要的任務是督促本組成員完成課后作業(yè)，并就作業(yè)完成過程中碰到的問題進行探討并給予解決，從而進一步達到課程學習的效果。財會工作是企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團隊合作。讓學生在學好財會技能的同時，學會與人溝通、合作的能力，這也是財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標之一。
　�。ㄈ┬薷默F(xiàn)行的教學計劃，增大實踐性教學的比例《中級財務會計》是一門技術性較強的課程，為培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理工作的應用型人才，讓學生學以致用，就必須讓學生參與實踐，將實踐教學與會計理論教學相結合，增強學生的感性認識。（1）充分利用會計實用軟件和會計業(yè)務沙盤模型系統(tǒng)。課程應安排一定的教學時間讓學生進行會計實用軟件和會計業(yè)務沙盤模型系統(tǒng)的操練，通過對模擬公司業(yè)務的處理和不同會計崗位角色的扮演，加強學生處理經(jīng)濟業(yè)務的能力和不同崗位之間的組織協(xié)調能力，從而引起學生學習的積極性和興趣，進而達到良好的教與學效果。（2）引入有實際經(jīng)驗的會計師和會計師事務所的注冊會計師。讓他們的職業(yè)生涯經(jīng)驗與學生分享，可以加深學生對會計業(yè)務處理真實性和權威性的認同，增強他們從事財會工作的意愿，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，進而推動該課程的學習效果。（3）讓學生“走出去”。依托學院眾多的實習基地，讓學生到企業(yè)實地感受財會工作的環(huán)境，工作流程。讓學生見識真正的會計核算，聽聽財會一線人員的從業(yè)體會和具體業(yè)務的講解，對學生學習《中級財務會計》將會起到很大的促進作用。此外，通過實地了解，也可以幫助學生更好地了解社會、認識社會、以便將來能夠更好的適應社會、服務于社會。
　　（四）改革考試內容和方法，改革期末成績的評定方法（1）改革期末考試的內容。傳統(tǒng)的《中級財務會計》考試題目設計比較偏向理論，注重考核學生的機械記憶能力，沒有突出對學生分析問題、解決問題能力的考核。學生往往考前突擊背一背，考試就過關了，但事后記憶得越快忘得也越快。建議以后考試的試題應加大對學生實際應用能力的考核，，題目應靈活多樣，注重課程知識的綜合性運用，可適當引入案例分析，考察學生分析問題、解決問題的能力。（2）改革期末成績的評定方法。傳統(tǒng)的《中級財務會計》成績的評定是期末成績占大部分，這往往會誤導學生，讓學生覺得只要期末突擊一下就能過關，造成不少同學平時疏于學習。要讓學生下功夫學好《中級財務會計》這一核心主干課程，最直接的途徑是改變期末成績的評定方法，讓平時成績占三分之一，實踐性教學成績占三分之一，期末考試占三分之一。這樣學生對課程的每一環(huán)節(jié)都會認真對待，真正學精學透該門課程。
　　（五）提升任課教師的綜合素質《中級財務會計》教學質量提高離不開一支愛崗敬業(yè)、科研水平高、教學能力強的師資隊伍。無論是教材的選擇、教學方法、教學手段的改革，還是實踐教學的組織，都需要教師不斷提高自身的綜合素質，才能達到良好的教學效果。任課教師應加強理論知識和實際業(yè)務技能的學習，應對該門課程內容的最新發(fā)展動態(tài)及時了解，通過參加研討會，閱讀財會期刊、與兄弟院校相互交流等形式提升會計理論水平，獲取成功經(jīng)驗；應加強與企業(yè)、會計師事務所的聯(lián)系，通過實際業(yè)務的參與，不斷提高自己的業(yè)務處理水平；應向名師學習精湛的教學方法，提升自己的教學水平，講授時要密切聯(lián)系實際，重視實踐與應用，要提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生個性，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維；要善于把書本內容外延，培養(yǎng)學生自學能力，增加學生學習的自主性，真正地起到大學教師引導的作用。 經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對財務管理人才的知識、能力提出了更高的要求，會計環(huán)境變化促使財務與會計的全方位變革。因此，改革傳統(tǒng)的《中級財務會計》教學模式，培養(yǎng)滿足財會職業(yè)屆需求的應用弄人才勢在必行。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳銀梅、吳云端：《〈中級財務會計〉學習重點與學習方法探究》，《西江教育論壇》2009年第4期。
　　［2］許義生： 《關于改革財務會計教學內容與調整課程體系的思考》，《廣東白云學院學報》2009年第3期。
　�。�3］蘭風云：《〈中級財務會計〉課程的教學改革》，《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》2008年第4期。
　　 （編輯 梁恒）

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