＜正＞本文以高職《基礎(chǔ)會計》課程為例,利用在線課程平臺實施"SPOC+完全式翻轉(zhuǎn)課堂"模式和"SPOC+混合式翻轉(zhuǎn)課堂"模式差異化教學(xué),改革實踐表明高職在線課程差異化教學(xué)能有效提高教學(xué)效率。1.文獻(xiàn)綜述近年來,在線開放課程在全球的興起和廣泛運用引起了國內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注。從國外的研究來看,國外研究者對在線開放課程的研究主要集中于其性質(zhì)特征、模式與教學(xué)法及與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度等方面。從國內(nèi)的研究來看,國內(nèi)研究者對在線開放課程的研究主要集中于其介紹與述評、影響分析以及教與學(xué)等方面。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1.文獻(xiàn)綜述
2.在線課程實施現(xiàn)狀
3.在線課程差異化教學(xué)模式的設(shè)計思路
4.在線課程差異化教學(xué)模式的實施過程
5.教學(xué)結(jié)果分析
    5.1多層次多渠道的線上討論有利于MOOC學(xué)習(xí)者堅持學(xué)習(xí)
    5.2有針對性地進(jìn)行“SPOC+完全式翻轉(zhuǎn)課堂”有利于學(xué)生批判性思維的形成
    5.3有針對性地進(jìn)行“SPOC+混合式翻轉(zhuǎn)課堂”有利于規(guī)定動作的完成


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOCs的挑戰(zhàn)與大學(xué)的未來[J]. 李志民.  中國教育信息化. 2014(01)
[2]MOOCs:教育開放的模式創(chuàng)新與本土啟示[J]. 馬若龍,袁松鶴.  中國高教研究. 2013(12)
[3]MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J]. 陳肖庚,王頂明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(11)
[4]MOOCs改變傳統(tǒng)教學(xué)[J]. 汪瓊.  中國教育信息化. 2013(19)



本文編號：3682007