近年來(lái),會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消和財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展致使會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)變革,標(biāo)志著會(huì)計(jì)人才由財(cái)務(wù)型向管理型發(fā)展,這一趨勢(shì)促進(jìn)了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,也向中職會(huì)計(jì)教師提出了新要求。會(huì)計(jì)行業(yè)的變革和中職會(huì)計(jì)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀相互沖擊,影響著中職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)認(rèn)同。已有相關(guān)研究表明,教師職業(yè)認(rèn)同是教師發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力,較高的職業(yè)認(rèn)同水平能減少教師的職業(yè)倦怠感,提升教師的工作滿意度,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本研究以中職會(huì)計(jì)教師為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,了解中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,探討中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同在教師個(gè)體特征、學(xué)校層面、學(xué)生影響、行業(yè)環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)五個(gè)方面的影響因素。通過(guò)本文的研究,得出以下結(jié)論:（1）中職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高,四個(gè)維度均值從高到低依次為:職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向、職業(yè)歸屬感、角色價(jià)值觀。中職會(huì)計(jì)教師對(duì)角色價(jià)值觀維度的認(rèn)同有待進(jìn)一步提升。（2）通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的分析得知,中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同總體水平在性別、學(xué)歷、職稱之間不存在顯著性差異,在教齡、年齡、婚姻狀況、月收入水平、是否為專任教師、是否為班主任、是否為“雙師型”教師上存... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
        一、會(huì)計(jì)行業(yè)變革給中職會(huì)計(jì)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)
        二、對(duì)中職會(huì)計(jì)教師群體缺乏內(nèi)部關(guān)注
    第二節(jié) 研究目的及意義
        一、研究目的
        二、理論意義
        三、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 研究方法和研究思路
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        一、教師職業(yè)認(rèn)同構(gòu)建過(guò)程
        二、教師職業(yè)認(rèn)同特征感知
        三、教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)維度
        四、教師職業(yè)認(rèn)同影響因素
        五、教師職業(yè)認(rèn)同個(gè)人傳記
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        一、教師職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀
        二、中職教師職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 對(duì)已有研究的簡(jiǎn)評(píng)
第三章 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、中職會(huì)計(jì)教師
        二、教師職業(yè)認(rèn)同
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、社會(huì)認(rèn)同理論
        二、自我認(rèn)同理論
        三、教師自我效能感理論
第四章 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施
    第一節(jié) 問(wèn)卷和訪談設(shè)計(jì)
        一、問(wèn)卷編制
        二、訪談提綱設(shè)計(jì)
        三、調(diào)查實(shí)施情況
    第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)
        一、項(xiàng)目分析
        二、探索性因素分析
        三、信度分析
        四、效度分析
第五章 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果分析
    第一節(jié) 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析
        一、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同基本情況統(tǒng)計(jì)
        二、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的描述性分析
        三、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的教師個(gè)體特征差異分析
    第二節(jié) 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同教師個(gè)體特征因素分析
        一、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同教齡差異的成因分析
        二、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同年齡差異的成因分析
        三、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同婚姻狀況差異的成因分析
        四、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同月收入水平差異的成因分析
        五、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的是否為專任會(huì)計(jì)教師差異的成因分析
        六、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的是否為班主任差異的成因分析
        七、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的是否為“雙師型”教師差異的成因分析
    第三節(jié) 中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的外部影響因素分析
        一、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同外部影響因素的描述性分析
        二、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同外部影響因素的相關(guān)分析
        三、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同外部影響因素的回歸分析
        四、中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同外部影響因素的成因分析
第六章 研究結(jié)論和對(duì)策
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 提升中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策
        一、教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)自我適應(yīng)能力
        二、學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建“以人為本”的學(xué)校環(huán)境,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
        三、社會(huì)應(yīng)促進(jìn)“尊師重教”風(fēng)氣形成,提高中職會(huì)計(jì)教師地位
    第三節(jié) 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高職院校教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)研究——基于寧波6所高職院校的調(diào)查[J]. 張振,王琪.  職教論壇. 2017(10)
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[8]中職教師職業(yè)認(rèn)同量表的編制[J]. 呂紅梅.  曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
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碩士論文
[1]中職教師職業(yè)認(rèn)同及其影響因素的實(shí)證研究[D]. 龔丹.華東師范大學(xué) 2018
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[4]中學(xué)體育教師教學(xué)效能感、職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度的關(guān)系研究[D]. 李永進(jìn).北京體育大學(xué) 2016
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[8]學(xué)校組織文化視角下某中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 和麗海.云南師范大學(xué) 2015
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[10]烏市高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的研究[D]. 馬喬喬.新疆師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3203139