【摘要】：高校綜合績(jī)效是衡量高校在培養(yǎng)人才的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效能性方面所作出的科學(xué)合理的綜合評(píng)估,是高校財(cái)務(wù)工作中最為重要的一環(huán)。文章嘗試解決高校綜合績(jī)效評(píng)估及監(jiān)控的理論與實(shí)踐課題,編制了一整套有現(xiàn)代高校特色、多層次、立體的綜合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括人才培養(yǎng)績(jī)效、教學(xué)教研績(jī)效、科研績(jī)效、社會(huì)服務(wù)績(jī)效、后勤支撐績(jī)效五個(gè)主要維度,建立了基于AHP的高校綜合績(jī)效評(píng)估模型,并應(yīng)用該模型評(píng)估廣東某高校的綜合績(jī)效,得到一系列科學(xué)的結(jié)論及建議,對(duì)進(jìn)一步提高高校綜合績(jī)效起了重要作用,也豐富了高校綜合績(jī)效評(píng)價(jià)的理論體系,擴(kuò)展了高校綜合績(jī)效研究的新方向,對(duì)未來大學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的科層管理向共同治理模式過渡發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。
【圖文】：

FRIENDSOFACCOUNTING同等重要極端重要xij1289相當(dāng)重要67略重要3比較重要45表1兩元素相對(duì)重要性圖1高校綜合績(jī)效評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)高校財(cái)務(wù)X5×5=x11x12…x14x21x22…x24…………x51x52…x54!""""""""""""#$%%%%%%%%%%%%&（1）兩元素間的相對(duì)重要性如表1所示。表1顯示重要程度介于同等重要和略重要之間，4，6，8含義可以類推。由于兩元素間的相對(duì)重要性具有一定的主觀性，為了盡可能降低主觀性所造成的判斷失真，筆者邀請(qǐng)高校教育研究人員、高校一線專家教授、高校管理人員與領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)專家學(xué)者對(duì)準(zhǔn)則層與指標(biāo)層元素之間的相對(duì)重要性進(jìn)行打分，并將數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)方法修正信息偏差，最終形成判斷矩陣的數(shù)值。指標(biāo)層的兩兩判斷矩陣較為復(fù)雜，如準(zhǔn)則A人才培養(yǎng)績(jī)效包括兩個(gè)子準(zhǔn)則：A1學(xué)生培養(yǎng)績(jī)效及A2教工培養(yǎng)績(jī)效。A1又可分解成兩個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)，針對(duì)子準(zhǔn)則A1的兩個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)建立兩兩判斷矩陣A1；A2教工培養(yǎng)績(jī)效可分解成3個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)，針對(duì)子準(zhǔn)則A2的3個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)建立兩兩判斷矩陣A2，，依此類推。（三）兩兩判斷矩陣一致性檢驗(yàn)及指標(biāo)權(quán)重以上給出準(zhǔn)則層、指標(biāo)層兩兩判斷矩陣。由于兩兩判斷矩陣有可能產(chǎn)生判斷失真與循環(huán)的異常情況，為了保證判斷矩陣可信度與準(zhǔn)確度需進(jìn)一步對(duì)兩兩判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。根據(jù)AHP法，可以采用一致性比率CR檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，若CR<0.1，則通過一致性檢驗(yàn)，否則需要重新調(diào)整兩兩比較矩陣。一般認(rèn)為CR的值越小，則判斷矩陣的一致性越好，其中：CR=CIRI（2）一致性指標(biāo)公式CI：CI=λmax-nn-1（3）其中λmax為判斷矩陣的最大特征值，n為判斷矩陣的階數(shù)

會(huì)計(jì)之友2011年第6期下FRIENDSOFACCOUNTING友2017年第10期圖22010—2015年綜合績(jī)效指數(shù)201020142015人才培養(yǎng)65.4776.4481.96教學(xué)教研37.5256.9745.22綜合指數(shù)57.1574.6872.1920112012201371.5474.2474.7018.4931.8145.1556.8063.3969.45科研績(jī)效50.1656.8369.2381.4786.5974.21社會(huì)服務(wù)79.1473.9672.2772.4977.2589.34后勤支撐68.2771.4766.4960.8563.8469.64表22010—2015年綜合績(jī)效得分74.68，2011年綜合指數(shù)最低為56.80。五分項(xiàng)指數(shù)中，2010—2015年間人才培養(yǎng)指數(shù)連續(xù)6年穩(wěn)定上升；2010—2015年間教學(xué)教研指數(shù)總體向上但其間略有反復(fù)，2014年最高值為56.97，2012年最低值為18.49；科研績(jī)效指數(shù)2010—2014年間穩(wěn)定上升，2015年略有下降；社會(huì)服務(wù)績(jī)效指數(shù)波浪式上升，表現(xiàn)比較反復(fù)，但總體平穩(wěn)；后勤支撐績(jī)效指數(shù)2010—2015年間總體比較穩(wěn)定介于60.85至71.47之間，2010—2013年間略有下降的趨勢(shì)，2013—2015年間觸底反彈。（一）人才培養(yǎng)績(jī)效指數(shù)由圖3所示，該校人才培養(yǎng)績(jī)效2010—2015年間穩(wěn)步向上攀升，2010年最低為65.47，2015年最高為81.96，說明該校人才培養(yǎng)績(jī)效在全校師生的努力下穩(wěn)步發(fā)展。其中，教工培養(yǎng)績(jī)效2010—2015年間獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，2010年最低為28.11，2015年最高為65.38，增長(zhǎng)了2.3倍，說明6年間該校教工人才培養(yǎng)獲得了較大進(jìn)步，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能有高素質(zhì)學(xué)生人才的產(chǎn)生。由圖3可知，學(xué)生人才培養(yǎng)績(jī)效一直都表現(xiàn)非常優(yōu)秀且在高位穩(wěn)定發(fā)展，2012—2014年間學(xué)生人才培養(yǎng)績(jī)效在高位徘徊。（二）教學(xué)教研績(jī)效指數(shù)由圖4可知，該校教學(xué)教研績(jī)效2010—2015年間呈現(xiàn)波浪式盤旋上升態(tài)勢(shì)，2010—2011年教學(xué)教研績(jī)效有所下降，其中教材與教研績(jī)效、課程建設(shè)績(jī)效在2010—2011年有所
【作者單位】： 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【基金】：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校財(cái)務(wù)績(jī)效的定量評(píng)估研究”(GD14XGL03)
【分類號(hào)】：G647.5

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2549275