創(chuàng)客教育最初以獨(dú)立的課程活動(dòng)形式進(jìn)入教育系統(tǒng)是屬于邊緣性介入,但是要保持它的綠色發(fā)展之路必須要與學(xué)科課程相結(jié)合。在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)中引入創(chuàng)客教育,是以學(xué)科知識與原理為基點(diǎn),將創(chuàng)客教育以模塊化形式嵌入知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科教學(xué),以解決理論性學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的割裂問題,是其走向教育中心的必由之路。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客教育的引導(dǎo)下開展深度學(xué)習(xí)不僅具有必要性,更具有可行性,為了實(shí)現(xiàn)這一目的,應(yīng)將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、評價(jià)機(jī)制和師資隊(duì)伍培養(yǎng)與創(chuàng)客教育相結(jié)合,重組知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),使其成為實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)的突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 

【文章來源】：黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2019,(Z2)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、將創(chuàng)客教育融入知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中的必要性
    （一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏創(chuàng)新精神
    （二）課程偏注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練
    （三）多以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏創(chuàng)客師資
    （四）文化軟實(shí)力較弱，缺乏創(chuàng)客氛圍
    （五）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系不夠完善，缺乏監(jiān)控機(jī)制
二、將創(chuàng)客教育融入知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中的可行性
    （一）創(chuàng)客教育的核心要素與知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的內(nèi)容具有一致性
    （二）創(chuàng)客教育的價(jià)值訴求與知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有共通性
    （三）創(chuàng)客教育的實(shí)踐模式對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)性
三、將創(chuàng)客教育融入知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程———實(shí)踐路徑的設(shè)計(jì)
    （一）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)客教育相結(jié)合
    （二）知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系與創(chuàng)客教育相結(jié)合
    （三）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資培養(yǎng)與創(chuàng)客教育相結(jié)合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3625216