國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出,當(dāng)前我國人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。我國知識產(chǎn)權(quán)復(fù)合性應(yīng)用型人才面臨"有效供給量偏低"的現(xiàn)實困境。高校是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的前沿陣地,知識產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生的培養(yǎng),應(yīng)打破傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式,以深化"產(chǎn)教融合理念"為根本,以知識產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科為基礎(chǔ),以培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才為目標(biāo),面向行業(yè)、依托企業(yè),培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)法律、專業(yè)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)管理思維的高素質(zhì)人才。 

【文章來源】：科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2019,32(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 知識產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生培養(yǎng)的重要意義
2 高校知識產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生人才培養(yǎng)存在的問題
    2.1 知識產(chǎn)權(quán)管理教育定位的偏差
    2.2 生源結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)需求的錯位
    2.3 師資力量的結(jié)構(gòu)性失衡
3 重慶理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生培養(yǎng)
    3.1 “理論與實務(wù)并重”的培養(yǎng)理念
    3.2 法律、科技與管理知識綜合的課程設(shè)計
    3.3 “學(xué)院與企業(yè)界”雙向參與的教學(xué)方法
    3.4 打造“交流與資源共享”的培養(yǎng)特色
    3.5 建設(shè)“專家型”聯(lián)合培養(yǎng)師資團(tuán)隊


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]制度掣肘與供給不足:中國知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科向何處去[J]. 朱雪忠,楊靜.  知識產(chǎn)權(quán). 2018(10)
[2]我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的沿革回顧與發(fā)展建言[J]. 陶鑫良,張冬梅.  中國發(fā)明與專利. 2018(04)
[3]我國理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的沿革與建言[J]. 張冬梅,陶鑫良.  工業(yè)和信息化教育. 2018(02)
[4]我國理工背景知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究[J]. 王蓮峰,戴彬.  工業(yè)和信息化教育. 2018(02)
[5]關(guān)于理工背景知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生培養(yǎng)的幾點思考[J]. 詹映.  工業(yè)和信息化教育. 2018(02)
[6]創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)法律碩士人才培養(yǎng)的實習(xí)規(guī)劃探討[J]. 黃匯,馮俊偉.  中國法學(xué)教育研究. 2015(02)
[7]知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)研究[J]. 鄭輝,苗培.  知識產(chǎn)權(quán). 2012(11)
[8]基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式研究——以華南理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例[J]. 謝惠加.  科技管理研究. 2012(11)



本文編號：3019991