家庭教育功能缺失與學校法治教育功能的不完善是導致留守兒童易遭受犯罪侵害的重要因素。留守兒童成長的客觀環(huán)境存在較為嚴重的安全隱患。留守兒童的特殊心理特征往往導致相關(guān)預防教育工作難以開展。留守兒童被害預防教育主要可以分為被害前階段以及重復被害預防階段。目前應(yīng)進一步統(tǒng)籌、對接、協(xié)調(diào)各部門間的預防教育活動,構(gòu)建留守兒童被害預防教育共同體;有必要組織推廣有益經(jīng)驗并利用好現(xiàn)有的教育設(shè)施;應(yīng)設(shè)立專項留守兒童被害預防教育基金,包括被害前預防與被害后預防兩類基金。 

【文章來源】：湖北社會科學. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、教育對象所處的環(huán)境特質(zhì)
    (一)家庭教育。
    (二)學校教育。
    (三)成長的客觀環(huán)境。
    (四)心理特質(zhì)。
三、教育對策及其展開
    (一)教育內(nèi)容。
        1. 家庭教育與親職教育。
        2. 學校教育。
    (二)組織開展。
    (三)推廣與實施。
        1. 有效工作經(jīng)驗的推廣借鑒。
        2. 利用現(xiàn)有資源組織教育實施。
    (四)預防教育基金的建立。


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]兒童權(quán)利視角:農(nóng)村留守兒童“再問題化”[J]. 羅國芬.  探索與爭鳴. 2018(01)
[3]論我國親職教育的立法完善——借鑒臺灣親職教育立法經(jīng)驗[J]. 張玲玲.  哈爾濱學院學報. 2015(02)
[4]我國農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護的教育困境及解決路徑[J]. 陳智,朱成科.  江蘇教育研究. 2013(04)
[5]留守社區(qū)與留守兒童問題初探[J]. 周翔,田坤,葉敬忠.  西安財經(jīng)學院學報. 2009(01)



本文編號：3289709