現(xiàn)階段,在法律專業(yè)學(xué)生教育過程中,一般采取多元化的教育方式,培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型、全面化的高素質(zhì)法律人才。然而,我國整體法學(xué)教學(xué)環(huán)境無法與教學(xué)計(jì)劃相匹配,導(dǎo)致既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因,很大程度上與當(dāng)前教學(xué)模式與環(huán)境息息相關(guān)。單一機(jī)械化的教學(xué)方式、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高,對課題無法進(jìn)行較為深層次的思考,獨(dú)立解決問題的能力較弱。這些問題的出現(xiàn),對法學(xué)教學(xué)模式的深化改革提出了新的要求,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為教學(xué)改革提供了新的發(fā)展方向。如何結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型法律人才,是新一代法學(xué)教育工作者需要深入研究的課題。文章結(jié)合具體應(yīng)用方法,探討翻轉(zhuǎn)課堂給法學(xué)教學(xué)帶來的幫助,以期提高法學(xué)學(xué)生的綜合能力。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
二、翻轉(zhuǎn)課堂的適用性分析
    （一）專業(yè)課程內(nèi)容的適用性
    （二）法學(xué)課程規(guī)劃方向的適用性
    （三）實(shí)際能力培養(yǎng)的適用性
三、翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
    （一）以學(xué)生為教學(xué)主體，改變教師角色的授課體系
    （二）結(jié)合線上教學(xué)方式
    （三）線下教學(xué)方式的調(diào)整
    （四）改革學(xué)生評價(jià)體系
    （五）重視師生之間的交流
四、適度運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂
五、結(jié)語



本文編號：3818346