教育懲戒對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而言不可或缺。澳大利亞的教育懲戒理念經(jīng)歷了從"排他性"向"恢復(fù)性"轉(zhuǎn)變的歷程:一方面,對傳統(tǒng)懲戒方式進(jìn)行重大改革,包括廢除體罰,強(qiáng)調(diào)排除措施法定性、程序性和公平性,嚴(yán)格限制排除措施的運(yùn)用等;另一方面,引入了包括同儕調(diào)解和恢復(fù)性會(huì)議在內(nèi)的一系列恢復(fù)性懲戒方法,提升教育懲戒的回應(yīng)性和包容性。我國在未來的教育懲戒立法和政策制定過程中,也可積極引入恢復(fù)性懲戒理念和借鑒他國經(jīng)驗(yàn),在懲戒權(quán)的設(shè)定和實(shí)施方面體現(xiàn)更多的參與性、恢復(fù)性、系統(tǒng)性特征,以便更加契合教育法目標(biāo)。同時(shí),有必要以恢復(fù)性懲戒理念為指導(dǎo),構(gòu)建事前、事中、事后全覆蓋的教育懲戒制度體系。

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【文章目錄】：
一、排他性懲戒及其不足
    1. 排他性懲戒的緣起及其理論基礎(chǔ)
    2. 排他性懲戒的類型和具體做法
    3. 排他性懲戒的缺陷
二、恢復(fù)性懲戒及其實(shí)踐
    1. 恢復(fù)性懲戒的引入及其理念突破
    2. 恢復(fù)性懲戒的具體方法
    3. 恢復(fù)性懲戒的積極效果
三、教育懲戒的理念重塑
    1. 教育懲戒需要恢復(fù)性懲戒理念的指導(dǎo)
    2. 恢復(fù)性懲戒的挑戰(zhàn)
四、教育懲戒的配套制度
五、結(jié)語



本文編號：3762765