發(fā)布時間：2015-03-15 22:00

第 1 章 問題概述

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程太注重知識的傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能和過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和太注重書本知識的現(xiàn)狀。強化課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[4]重視課程的化學(xué)教育價值�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中化學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的化學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要”�？梢姟痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將化學(xué)教育的價值高置于化學(xué)本身的價值之上，目標(biāo)以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：化學(xué)探究、化學(xué)建模、化學(xué)文化要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成相對集中的活動形式，貫穿于整個高中化學(xué)課程，滲透在各個模塊教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生更加主動地鉆研化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)的意識和習(xí)慣，體會化學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和人文價值。這是開放式教學(xué)思維在課程目標(biāo)體系中的具體化描述。
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第 2 章 高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)內(nèi)涵與模式研究

2.1 高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵
教學(xué)方法的運用和研究必將是開放的，只要能激發(fā)學(xué)生的主動性使用任何方法都可以，這是化學(xué)教育哲學(xué)的思辨。各種教學(xué)方法之間應(yīng)是相互開放的，要求教師靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)進(jìn)行動態(tài)調(diào)控。另外，教學(xué)中適當(dāng)運用計算機模擬與化學(xué)實驗相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生問題現(xiàn)象與本質(zhì)的探究。調(diào)查表明，，學(xué)生對于信息技術(shù)的引入和化學(xué)實驗很感興趣，表示希望多開展這樣的教學(xué)方式；學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的方式也是開放的，可以小組學(xué)習(xí)或個別參與等多種方式有機結(jié)合。教師做好宏觀的調(diào)控和微觀協(xié)調(diào)的工作。其包括教學(xué)時間和教學(xué)地點的開放、學(xué)生心理環(huán)境的開放。由于班級授課受課堂時間的限制，往往不能透徹地完成某些教學(xué)內(nèi)容的探索過程，化學(xué)課本身具有實驗方面的特色，我們應(yīng)將教學(xué)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_放，走進(jìn)實驗室、走進(jìn)大自然。除了教學(xué)過程的開放，還可以進(jìn)行開放課前和課后。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后及時鞏固，教師可以布置有開放性的題目，讓學(xué)生選擇性的、有目的性的學(xué)習(xí)。

2.2 高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)的模式
課堂教學(xué)是個有序的系統(tǒng)，構(gòu)成課堂系統(tǒng)的各要素都時刻發(fā)生著變化。根據(jù)化學(xué)開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵，及其應(yīng)用原則，可以總結(jié)歸納出其基本流程并與課堂基本教學(xué)流程對應(yīng)呈現(xiàn)如下（如圖 3-1）：從教學(xué)內(nèi)容本身來看知識體系并沒有很大的改變。但是教師對知識內(nèi)容的解讀和理解方式必須發(fā)生相應(yīng)的改變，也就是改變教師對知識的理解視角。打破原有對知識信息化的理解。知識雖然是以傳授信息的形式進(jìn)入課堂，但是它所扮演的角色不再僅僅是講授的內(nèi)容課程的信息主線，而是課堂探究的引發(fā)劑，是貫穿課堂的信息主線和活動主線。因此教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的時候必須考慮到“如何創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)疑問”這個問題，也就是找到知識本身的“疑問點”，必須做到使學(xué)生“有疑而問，而不是無疑而問”，而課堂教學(xué)中開放式問題設(shè)計更是教學(xué)設(shè)計的核心。

第 3 章 高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式實施效果的調(diào)查與分析........20
3.1 調(diào)查目的與內(nèi)容.........20
第 4 章 高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式優(yōu)化策略研究.....38
4.1 構(gòu)建教學(xué)對象分析模態(tài)優(yōu)化目標(biāo)與情景設(shè)計環(huán)節(jié).............38
4.2 發(fā)展多元化設(shè)計思維優(yōu)化開放題設(shè)計環(huán)節(jié)...........38
第 5 章 高中化學(xué)開放式課堂課堂教學(xué)案例研究 ............43
5.1 教學(xué)設(shè)計——《鹽類的水解》...........43
5.2 教學(xué)設(shè)計——《影響化學(xué)平衡的條件》 ........... 48

第 5 章 高中化學(xué)開放式課堂課堂教學(xué)案例研究

5.1 教學(xué)設(shè)計——《鹽類的水解》
本節(jié)教材涉及的知識面較寬，綜合性強，是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應(yīng)用。針對這個特點，本節(jié)教學(xué)設(shè)計重在以下五個方面進(jìn)行突破：一、使用實驗啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并憑借直觀（輔助多媒體）感性認(rèn)識揭示事物變化的本質(zhì)，以促進(jìn)師生雙向活動，起到共鳴作用。二、組織學(xué)生結(jié)合分組實驗的結(jié)果對鹽的組成進(jìn)行分析討論，使學(xué)生認(rèn)識鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生運用電離理論和平衡移動原理展開討論，用富有啟發(fā)性、階梯性的問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究概念的本質(zhì)，并抽象形成概念使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。四、以分組討論的練習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生正確書寫電離方程式。五、以討論、小結(jié)、課外探究的方式鞏固和加深學(xué)生對鹽類水解原理和平衡移動原理的理解，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。以上五點能充分地說明本節(jié)教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，方法獨特，重、難點得到突破。這種教學(xué)設(shè)計有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力和邏輯推理能力。這種教學(xué)設(shè)計符合新課程理念，是一線教師的心血結(jié)晶。

5.2 教學(xué)設(shè)計——《影響化學(xué)平衡的條件》

結(jié) 論

本文對高中化學(xué)學(xué)科開展開放式課堂教學(xué)的理論依據(jù)、基本內(nèi)涵、基本要素、實施原則、實施模式進(jìn)行了討論，并結(jié)合實踐調(diào)查對高中化學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，并探討了教師在實施開放式教學(xué)時的困惑和不足。并據(jù)此討論了開放式教學(xué)模式實施的優(yōu)化策略。但是由于筆者水平有限，很多問題闡述的并不十分透徹。以下幾方面內(nèi)容可以繼續(xù)探討和研究。1. 每個教學(xué)環(huán)節(jié)的影響因素可以進(jìn)一步明確化學(xué)開放式課堂教學(xué)的基本模式已經(jīng)基本構(gòu)建完整，但是影響每個環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵性因素可以進(jìn)一步討論細(xì)化，并進(jìn)行量化研究，可以對教師的教學(xué)過程產(chǎn)生更加直接的操作價值。2. 教學(xué)有效性的評價量表可以進(jìn)一步優(yōu)化研究者基本建構(gòu)了開放性教育的有效性評價體系，但是評價量表的設(shè)計可以進(jìn)一步優(yōu)化，從心理學(xué)和行為表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行評價，以使評價可以更加客觀準(zhǔn)確。3. 教學(xué)有效性分析方法可以更加科學(xué)系統(tǒng)因為非論文研究主體，故而研究者采用了比較簡單的直觀數(shù)據(jù)分析對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡單的分析。為了提高評價的有效性，可以進(jìn)行針對性的研究，采用更為科學(xué)的方法進(jìn)行統(tǒng)計分析，提高數(shù)據(jù)的信度和效度。以上就是研究者認(rèn)為論文中存在的一些突出的問題，提出以幫助后續(xù)研究者更好地繼續(xù)該論題的研究工作。

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參考文獻(xiàn)（略） 

本文編號：18053