1 緒論

中國教育在線的年度調(diào)查報(bào)告《2011 出國留學(xué)趨勢調(diào)查報(bào)告》系統(tǒng)分析了1978 年至今的留學(xué)人數(shù)的變化。報(bào)告顯示 2011 年我國出國留學(xué)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到33.97 萬人，占當(dāng)年全球留學(xué)人數(shù)的 14%，連續(xù) 4 年增長比例超過 20%[2]。近年留學(xué)熱潮中學(xué)生的學(xué)歷背景與生源質(zhì)量構(gòu)成也有很大的變化：從早期的獲獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)攻讀研究生，到曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績一般甚至較差的學(xué)生大規(guī)模出國留學(xué)，再到最近幾年的留學(xué)低齡化現(xiàn)象以及優(yōu)秀高中生和本科在校生放棄高考留學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)。2010 年我國出國留學(xué)的高中及以下學(xué)歷學(xué)生人數(shù)為 7.64 萬，占當(dāng)年出國留學(xué)總?cè)藬?shù)的 19.8%。2011 年僅高中生出國學(xué)習(xí)人數(shù)就高達(dá) 7.68 萬，占當(dāng)年我國總留學(xué)人數(shù)的 22.6%[3]。而最新的《2013 出國留學(xué)趨勢調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生比重方面本科階段人數(shù)增加了 31%，超過了研究生的增幅[4]。雖說留美中國學(xué)生的主體依然是研究生，但是 38.4%的本科生比例已經(jīng)接近研究生的 45.8%。2011-2012年赴美就讀本科的人數(shù)已經(jīng)接近赴美就讀研究生的人數(shù)。
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2 化學(xué)雙語教學(xué)的理論研究

2.1 雙語教育概念界定
雙語教育（bilingual education）起源于國外，到目前為止，國外有關(guān)雙語教育的界定有很多種。綜合各種界定,可以把雙語教育劃分為：廣義的雙語教育及狹義的雙語教育。廣義的雙語教育：在學(xué)校中使用兩種語言的教育。按此標(biāo)準(zhǔn), 我國學(xué)校開設(shè)外語課程不屬于雙語教育的范疇。狹義的雙語教育：是指學(xué)校中使用第二語言或外語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。按此標(biāo)準(zhǔn), 我國學(xué)校開設(shè)外語課程屬于雙語教育的范疇。在 2000 年前中國雙語教學(xué)在很大程度上就是指少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)，即在少數(shù)民族的課堂上開設(shè)同時(shí)以漢語和少數(shù)民族民族語言為課堂媒介語的課程[15]。我國雙語教學(xué)主要是指,學(xué)校中全部或部分地采用外語( 英語) 傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)[16]。國外大都采用 “bilingualeducation” (雙語教育) 或“bilingual school ”(雙語學(xué)校教育) 的提法,而我國學(xué)者則較多采用“bilingual teaching”(雙語教學(xué))的提法，所以本文也沿用這樣的提法。

2.2 化學(xué)學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)
思想庫理論將大腦視為思想庫。在大腦中，盡管第一語言和第二語言的知識(shí)和機(jī)能總是保持各自的特征，但是兩種語言的表現(xiàn)取決于大腦中的共同的語言能力;兩種語言輸入和輸出的數(shù)量和質(zhì)量共同刺激了思想庫[17]。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解思想庫的核心理論在雙語教學(xué)中的應(yīng)用：首先，學(xué)生在使用母語或者第二語言或任何語言時(shí)，思想庫的運(yùn)用模式都是一樣的；其次，任何語言的源泉都是唯一的，那么人們具備學(xué)習(xí)和使用多種語言的能力，也就是說在教學(xué)中開展學(xué)科雙語教學(xué)具有可行性；再次，兩種或多種語言的使用會(huì)促進(jìn)思想庫的發(fā)展，而思想庫的發(fā)展又利于思維的發(fā)展，所以，成功的雙語教學(xué)會(huì)完善學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 符合校情的雙語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化.............. 10

3.1 內(nèi)容優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)研究 ......................10

4 高中化學(xué)雙語教學(xué)模式 .........................22

4.1 高中化學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo) .................22

4.2 高中化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施條件 .............22

4.3 高中化學(xué)雙語教學(xué)模式 ...................23

4.4 高中化學(xué)雙語教學(xué)活動(dòng)方式 ........24

4.5 教學(xué)個(gè)案 .............27

5 化學(xué)雙語教學(xué)效果的實(shí)證研究 ....................30

5.1 雙語教學(xué)效果的成績評價(jià) .............30

5 化學(xué)雙語教學(xué)效果的實(shí)證研究

5.1 雙語教學(xué)效果的成績評價(jià)
盡管雙語教學(xué)在我校開展已有 6 個(gè)年頭，，但我們采用的教學(xué)模式、內(nèi)容選擇、活動(dòng)方式等是否有效？雙語教學(xué)是否會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而影響教學(xué)質(zhì)量？根據(jù)思想庫理論，雙語教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生思想庫的發(fā)展？進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力？交際教學(xué)法在雙語教學(xué)中的運(yùn)用能否全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力？對這些方面的問題，我們還心存疑慮。以往對國際部學(xué)生與漢語授課部學(xué)生的成績也進(jìn)行過比較，但因課程進(jìn)度、試題難度的設(shè)置等問題，短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)測評結(jié)果并具備代表性，無法準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)效果。本次我們希望通過比較全市的高一期末統(tǒng)考、高二全區(qū)學(xué)業(yè)水平考試中國際部和漢授班的成績來探討以上問題。

5.2 雙語教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生問卷調(diào)查
以上結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可接受我們目前的授課模式，雙語教學(xué)并沒有增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了對英語的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用外，也會(huì)對他們的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。當(dāng)然也有三成左右的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)雙語教學(xué)增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至影響了他們的學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：對雙語教學(xué)持否定態(tài)度的學(xué)生群體從年級(jí)角度來看，大多集中在高一年級(jí)學(xué)生，而高二高三年級(jí)人數(shù)比例偏少；從性別角度來看，多集中在男生身上。究其原因：高一的學(xué)生英語水平有限，初始接觸到雙語授課，英語的學(xué)習(xí)加重了他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至影響了學(xué)科學(xué)習(xí)，高二、高三語言方面障礙變小，這種情況得到好轉(zhuǎn)；而性別角度男生本身接受語言的能力要弱于女生。雙語教學(xué)初始階段一定程度影響了學(xué)科教學(xué)，后續(xù)則由反作用轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極作用，這完全符合閾限理論。這也給我們一個(gè)警示，我們在雙語教學(xué)實(shí)施過程中必須循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)、逐級(jí)突破“一限”“二限”，否則雙語教學(xué)必然損傷學(xué)科知識(shí)。
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結(jié) 論

通過本校的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示:英語基礎(chǔ)較差的民族地區(qū)的高中化學(xué)雙語教學(xué)具有可行性，不僅不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。但雙語教學(xué)涉及的范圍很廣泛，本課題的研究還處在嘗試和摸索階段，也只是在小范圍進(jìn)行的，還有很多問題有待進(jìn)一步研究，在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步討論雙語教師的自我發(fā)展及雙語教學(xué)評價(jià)問題。未來教育必然是多元文化教育，雙語教育是未來國際多元文化教育的主流。我相信只要有越來越多的人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在開展雙語教學(xué)的重要性，以科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的精神堅(jiān)持不懈的努力，就應(yīng)該能探索出一條符合我們國情的雙語教學(xué)的模式，做出自己的貢獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)（略）