目的對道術(shù)結(jié)合的中醫(yī)傳承要素現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查,探索中醫(yī)傳承的重點(diǎn),以期為中醫(yī)教育的創(chuàng)新和增效提供依據(jù)。方法采用橫斷面研究設(shè)計(jì),對師承弟子和院校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。問卷主要涉及一般情況、傳承要素、療效要素、素質(zhì)要素等內(nèi)容。結(jié)果 35名師承弟子完成了中醫(yī)師承弟子調(diào)查問卷,100名院校學(xué)生完成了院校學(xué)生調(diào)查問卷。師承弟子對28項(xiàng)傳承要素的重要性等級進(jìn)行評分,選擇滿分5分的人數(shù)多于70.0%的要素有核心方藥、診斷過程、用藥特點(diǎn)、信息采集、掌握經(jīng)典、診療技術(shù)、認(rèn)真細(xì)致7項(xiàng)。師承弟子對28項(xiàng)傳承要素重視程度進(jìn)行評分,選擇滿分5分的人數(shù)多于70.0%的要素有核心方藥、診斷過程、用藥特點(diǎn)、診療技術(shù)、認(rèn)真細(xì)致、信息采集6項(xiàng)。院校學(xué)生對29項(xiàng)傳承要素重視程度進(jìn)行評分,評分中位數(shù)等于9分的要素有醫(yī)患交流、認(rèn)真細(xì)致2項(xiàng),評分中位數(shù)等于8.5分的要素有一視同仁、和藹、如何對待得失和辨別是非3項(xiàng)。師承弟子對療效要素的認(rèn)同情況依次為醫(yī)患溝通、診療技術(shù)、醫(yī)患信任、患者依從性、醫(yī)囑、人文關(guān)懷、心理干預(yù)、診療環(huán)境。師承弟子對素質(zhì)要素的認(rèn)同情況依次為扎實(shí)的中醫(yī)功底、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮鉆研的精神、充分的跟師經(jīng)歷、有悟性、志同... 

【文章來源】：現(xiàn)代中醫(yī)臨床. 2020年04期 第50-56頁

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與方法
    1.1 研究設(shè)計(jì)
    1.2 研究對象
        1.2.1 對象來源
        1.2.2 樣本量計(jì)算
    1.3 資料收集方法
        1.3.1 問卷設(shè)計(jì)
        1.3.2 問卷內(nèi)容
    1.4 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 研究對象的一般情況
        2.1.1 35名師承弟子一般情況
        2.1.2 100名院校學(xué)生一般情況
    2.2 35名師承弟子對4類傳承要素的重要性等級和重視程度調(diào)查情況
        2.2.1 4類傳承要素重要性等級調(diào)查情況
        2.2.2 4類傳承要素重視程度調(diào)查情況
    2.3 100名院校學(xué)生對4類傳承要素的重視程度調(diào)查情況
    2.4 35名師承弟子對療效要素的認(rèn)同情況
    2.5 35名師承弟子對素質(zhì)要素的認(rèn)同情況
    2.6 師承弟子調(diào)查問卷的其他開放式問題調(diào)查情況
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新中醫(yī)傳承模式 破解中醫(yī)傳承難題——中國中醫(yī)科學(xué)院“名醫(yī)傳承計(jì)劃”項(xiàng)目[J]. 姚紅,楊勇,吳思淵.  中醫(yī)藥管理雜志. 2019(06)
[2]師承+院校教育打造人才成長新路徑[J]. 翟雙慶,焦楠,王維廣.  中國衛(wèi)生人才. 2018(08)
[3]院校結(jié)合師承教育的中醫(yī)藥人才成長模式探索[J]. 韓興發(fā).  中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2018(11)
[4]淺析中醫(yī)師承教育與現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)[J]. 張國民,劉樂平,何清湖.  中醫(yī)教育. 2018(02)
[5]基于要素分析的名老中醫(yī)傳承多元方法探索——以孔光一教授名醫(yī)傳承為例[J]. 于河,王思成,白俊杰,劉鐵鋼,劉果,趙巖松,谷曉紅,孔光一.  世界中醫(yī)藥. 2016(12)
[6]名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)傳承的內(nèi)涵及實(shí)踐要素[J]. 陶有青,徐春波,包文虎,李振吉.  中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志. 2015(11)
[7]論中醫(yī)師承教育與院校教育相結(jié)合的模式[J]. 武鋒.  中醫(yī)教育. 2014(03)
[8]運(yùn)用扎根理論方法探索中醫(yī)復(fù)雜干預(yù)組成要素的定性研究[J]. 于河,劉建平.  中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào). 2010(10)
[9]中醫(yī)人才培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與展望[J]. 翟雙慶,石琳,李蔓荻.  中醫(yī)教育. 2007(05)
[10]中醫(yī)師承教育的回顧與展望[J]. 鄭炳生,何學(xué)敏.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 1993(05)

碩士論文
[1]現(xiàn)代教育模式背景下中醫(yī)藥師承教育制度方面問題的研究[D]. 肖鵬.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 2019



本文編號：2898073