本文關(guān)鍵詞：運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索

  更多相關(guān)文章： 微課 教材拓展 個性化教學(xué)

【摘要】：初中數(shù)學(xué)教材拓展是教學(xué)內(nèi)容的有益補充,可是實際教學(xué)并不樂觀。本文將對教材拓展中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)用和導(dǎo)思等過程合理融入"微課"一些思考,旨在為大家借助微課實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供借鑒。
【作者單位】： 江蘇省泰州明珠實驗學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 微課 教材拓展 個性化教學(xué)
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“基于大數(shù)據(jù)分析的初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)研究”(B-a/2015/02/055) 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十一期立項課題“基于大數(shù)據(jù)分析的微課個性化教學(xué)研究”(2015JK11-L205)的階段性成果
【分類號】：G633.6;G434
【正文快照】： 微課作為“微”潮流下的一種新型的教學(xué)資源,為學(xué)生多渠道獲取知識、應(yīng)用知識提供了機會,為初中數(shù)學(xué)教材拓展個性化教學(xué)開辟了一條充滿魔力、活力、動力的探索之路�，F(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,探索微課在初中數(shù)學(xué)教材拓展中的有效運用,以更好地提升其教學(xué)價值。 一、正視教材拓展存

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊麗娜;鄒霞;周浩;;思維導(dǎo)圖對個性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價值[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年03期

2 李吳磊;;高校實施體育個性化教學(xué)的探析[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報;2010年03期

3 肖露;;個性化教學(xué):教師的難為與應(yīng)為[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2010年12期

4 王中華;熊梅;;民族地區(qū)中學(xué)個性化教學(xué)的缺失及其改進——以貴州省F中學(xué)為個案[J];天津市教科院學(xué)報;2012年05期

5 王璐;段作章;;解讀個性化教學(xué)教師之維的幾個點[J];教學(xué)與管理;2014年04期

6 岳志坤;;基于網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)的組織與實施[J];甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報;2014年02期

7 王中華;;個性化教材的開發(fā):個性化教學(xué)的瓶頸與突破點[J];課程教學(xué)研究;2014年04期

8 李英明;;淺談體育課個性化教學(xué)的發(fā)展[J];才智;2014年21期

9 李金波;田文儒;;個性化教學(xué)在教學(xué)中的探索[J];中國教師;2009年S2期

10 馬永成;;歷史的個性化教學(xué)[J];中學(xué)教學(xué)參考;2010年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 呂修麗;;高中英語課堂如何實施個性化教學(xué)[A];2013年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

2 劉慶新;;通過三個步驟有序推進作文個性化教學(xué)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

3 鄒綺;;中等職業(yè)學(xué)校個性化教學(xué)探析[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄏ聝裕C];2013年

4 張彩珍;;課堂教學(xué)中實施個性化教學(xué)的探索[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2005年

5 馬焱;彭立;;個性化基礎(chǔ)教育搜索引擎用于個性化教學(xué)的研究[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

6 董健;;厚積薄發(fā) 圓融貫通——在持之以恒的教育實踐中創(chuàng)造個性化教學(xué)風(fēng)格[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

7 錢汾;;個性化教學(xué)在校外程序設(shè)計課程中的運用與實踐[A];創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編[C];2006年

8 吉晨春;;尊重個體差異,實施個性化教學(xué)——優(yōu)秀生的英語教學(xué)與心理關(guān)懷[A];中國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告論文集[C];2004年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于斌　胡國瑾;個性化教學(xué)受青睞[N];解放軍報;2009年

2 靖江市季市中學(xué) 解娜;實施以生命發(fā)展為基礎(chǔ)的個性化教學(xué)[N];江蘇教育報;2011年

3 嵩明縣小街鎮(zhèn)第一中學(xué) 吳玉龍;淺談如何實施個性化教學(xué)[N];云南經(jīng)濟日報;2012年

4 梁山一中 劉明娟;關(guān)于教學(xué)中實施個性化教學(xué)[N];學(xué)知報;2011年

5 淮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)回民中學(xué) 常鋒;淺析語文個性化教學(xué)[N];周口日報;2010年

6 歐陽寶塔 莊麗;量身搞培訓(xùn) 術(shù)業(yè)有專攻[N];中國煤炭報;2010年

7 梁山一中 許愛軍;如何進行個性化教學(xué)在大班中的運用[N];學(xué)知報;2011年

8 索淑瑾;武漢航道學(xué)校：個性化教學(xué)塑人才[N];中國水運報;2008年

9 肖榮利　齊霞林 吳繼宏;既設(shè)“大餐” 又開“小灶”[N];解放軍報;2010年

10 見習(xí)記者 申利超;“簽約”提高孩子成績 輔導(dǎo)班做法遭質(zhì)疑[N];洛陽日報;2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李爽;東師附小個性化教學(xué)背景下小學(xué)語文集體指導(dǎo)補充模式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];延邊大學(xué);2015年

2 辛芳;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化教學(xué)研究與實踐[D];渤海大學(xué);2015年

3 李丹;農(nóng)村高中物理個性化教學(xué)的實踐研究[D];四川師范大學(xué);2015年

4 李曼;初中數(shù)學(xué)個性化的單元教學(xué)設(shè)計研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

5 李小鳳;高中英語個性化教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D];河南師范大學(xué);2015年

6 楊森;面向個性化教學(xué)的資源平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2015年

7 王宇;基于認知風(fēng)格理論的高中英語聽力個性化教學(xué)[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

8 朱媛媛;小學(xué)高年級學(xué)段體育個性化教學(xué)的實驗研究[D];蘇州大學(xué);2015年

9 林愛琴;賞識教育在個性化教學(xué)中的應(yīng)用分析[D];廣西師范大學(xué);2015年

10 葉孝晨;基于教育O2O模式中學(xué)個性化教學(xué)平臺的設(shè)計[D];渤海大學(xué);2016年

，

本文編號：959182